Neurodiversidad en Educación Infantil: ¿Qué enseña un profesor neurotípico?

• Reina Mera , Estefany Alejandra ^[2] ; Reina Mera, Karen Daniela ^[1]
  1. [1] Universidad Central del Ecuador

     Universidad Central del Ecuador

     Quito, Ecuador

     
  2. [2] Universidad Católica del Ecuador
• Localización: Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, ISSN-e 2707-2215, ISSN 2707-2207, Vol. 8, Nº. 4, 2024, págs. 10179-10196
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Neurodiversity in Early Childhood Education: What does a neurotypical teacher teach?
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  • español

    El artículo explora el concepto de neurodiversidad en el contexto de la educación infantil, centrándose en la enseñanza de profesores neurotípicos y cómo sus enfoques pueden influir en el aprendizaje de todos los niños, incluyendo aquellos con neurodiversidades como el autismo, el TDAH o la dislexia. Se analiza cómo los métodos de enseñanza convencionales pueden reflejar las perspectivas y experiencias de los neurotípicos, a menudo sin considerar adecuadamente las necesidades y estilos de aprendizaje diversos. El artículo discute la importancia de adaptar las prácticas pedagógicas para apoyar a todos los estudiantes, destacando estrategias como la educación diferenciada, la flexibilidad en las metodologías de enseñanza y la inclusión de técnicas basadas en la evidencia que beneficien a todos los niños. También se considera la necesidad de formación continua para los educadores sobre neurodiversidad y cómo estas prácticas inclusivas pueden fomentar un entorno de aprendizaje más equitativo y enriquecedor. Finalmente, se reflexiona sobre el papel de los profesores neurotípicos en la promoción de una educación más inclusiva y comprensiva, sugiriendo que la empatía y la disposición para adaptarse a diferentes estilos de aprendizaje son cruciales para el éxito de todos los estudiantes.

  • English

    The article explores the concept of neurodiversity in the context of early childhood education, focusing on the teaching of neurotypical teachers and how their approaches can influence the learning of all children, including those with neurodiversities such as autism, ADHD or dyslexia. It discusses how conventional teaching methods can reflect the perspectives and experiences of neurotypicals, often without adequately considering diverse needs and learning styles. The article discusses the importance of adapting pedagogical practices to support all students, highlighting strategies such as differentiated education, flexibility in teaching methodologies, and the inclusion of evidence-based techniques that benefit all children. Also considered is the need for ongoing training for educators on neurodiversity and how these inclusive practices can foster a more equitable and enriching learning environment. Finally, we reflect on the role of neurotypical teachers in promoting a more inclusive and understanding education, suggesting that empathy and the willingness to adapt to different learning styles are crucial to the success of all students.