Afetividade na relação professor-aluno na educação infantil
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[1] Universidade Federal do Amazonas
Universidade Federal do Amazonas
Brasil
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- Localización: Revista Caribeña de Ciencias Sociales (RCCS), ISSN-e 2254-7630, Nº. 6, 2018
- Idioma: portugués
- Títulos paralelos:
- Affectiveness in teacher-student relations in children's education
- Afetividad en la relación profesor-alumno en la educación infantil
- Enlaces
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Resumen
- español
Hablar de la afectividad en la relación profesor-alumno es comprender su importancia en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los niños, pues ellas necesitan estar rodeadas de energía positiva, para desarrollarse íntegramente. De este modo, el presente trabajo es el resultado de la investigación realizada en un Centro Educativo Infantil de la red pública municipal de enseñanza, que tuvo lugar a través de la temática afectiva en la relación profesor-alumno en una sala de educación infantil en el municipio de Parintins, AM, Brasil. El empeño en realizar este estudio se dio por necesidad de comprender cómo la falta de afectividad entre profesor y alumno, en la educación infantil, puede desalentar el interés por aprender y contribuir al fracaso escolar, además de las contribuciones positivas y negativas de la afectividad en la relación profesor -aluno para el proceso de enseñanza y aprendizaje en la educación infantil. Para ello, el objetivo de este estudio es caracterizar la relación profesor-alumno sobre afectividad y sus consecuencias para el desarrollo infantil. En el caso de Angotti (2002), Barreto (1998), Castro (2012), Lima (1998), La Taille, Pedro-Silva y Justo (2010), Marchand (1985), entre otros, colaboraron directamente en la reflexión teórica de esta investigación. La metodología de este estudio se engendró en la fenomenología teniendo en cuenta un abordaje cualitativo. Se hizo observación con los alumnos de la educación infantil, así como se solicitó la realización de dibujos para análisis de la afectividad en la relación profesor-alumno. Se utilizó un cuestionario semiestructurado para la recolección de datos y conversación informal con una docente para la recolección de informaciones que pudieran ser pertinentes para la valorización de esta investigación. Todas las observaciones, las experiencias y los conocimientos conquistados contribuyeron a una discusión cuidadosa en lo que se refiere a aclaraciones del trabajo referente a la afectividad en la relación profesor-alumno en la enseñanza infantil. Se concluye que el profesor debe procurar entender sus propias acciones como mediador en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los niños, siendo consciente de que está formando sujetos para actuar con buena conducta en la sociedad, y que, por medio de sus relaciones afectivas en sala de estar la clase, disminuirá los conflictos emocionales e intelectuales de sus alumnos, para estimular en ellos la voluntad de aprender.
- English
To speak of the affectivity in the teacher-student relationship is to understand its importance in the process of teaching and learning of children, since they need to be surrounded by positive energy, to develop integrally. Thus, the present study is the result of the research carried out in a Children's Educational Center of the municipal public school network, which happened through the thematic affectivity in the teacher-student relationship in a kindergarten room in the municipality of Parintins, AM, Brazil. The commitment to carry out this study was due to the need to understand how the lack of affectivity between teacher and student in early childhood education can discourage the interest to learn and contribute to school failure, besides the positive and negative contributions of affectivity in the teacher relationship - student for the teaching and learning process in early childhood education. Therefore, the objective of this study is to characterize the teacher-student relationship on affectivity and its consequences for child development. The foundations of Angotti (2002), Barreto (1998), Castro (2012), Lima (1998), La Taille, Pedro-Silva and Justo (2010), Marchand (1985) collaborated directly in the theoretical reflection of this research. The methodology of this study was engendered in phenomenology taking into account a qualitative approach. It was observed with the students of the education of children, and it was requested the realization of drawings to analyze the affectivity in the teacher-student relationship. A semi-structured questionnaire was used to collect data and informal conversation with a teacher to collect information that might be relevant for the valorization of this research. All the observations, experiences and knowledge gained contributed to a careful discussion regarding the clarification of the work concerning affectivity in the teacher-student relationship in early childhood education. It is concluded that the teacher should seek to understand his own actions as mediator in the teaching and learning process of children, being aware that he is forming subjects to act with good conduct in society, and that, through his affective relationships in the classroom classroom, will reduce emotional and intellectual conflicts of their students, to stimulate in them the will to learn.
- português
Falar da afetividade na relação professor-aluno é compreender sua importância no processo de ensino e aprendizagem das crianças, pois elas precisam estar rodeadas de energia positiva, para desenvolver-se integralmente. Deste modo, o presente trabalho é resultado da pesquisa realizada em um Centro Educacional Infantil da rede pública municipal de ensino, que aconteceu por meio da temática afetividade na relação professor-aluno em uma sala de educação infantil no município de Parintins, AM, Brasil. O empenho em realizar este estudo se deu por necessidade de compreender como a falta de afetividade entre professor e aluno, na educação infantil, pode desestimular o interesse por aprender e contribuir para o fracasso escolar, além das contribuições positivas e negativas da afetividade na relação professor-aluno para o processo de ensino e aprendizagem na educação infantil. Para tanto, o objetivo deste estudo é caracterizar a relação professor-aluno sobre afetividade e suas consequências para o desenvolvimento infantil. Os fundamentos nas ideias de Angotti (2002), Barreto (1998), Castro (2012), Lima (1998), La Taille, Pedro-Silva e Justo (2010), Marchand (1985), entre outros, colaboraram diretamente na reflexão teórica desta pesquisa. A metodologia deste estudo engendrou-se na fenomenologia levando-se em consideração uma abordagem qualitativa. Fez-se observação com os alunos da educação infantil, bem como solicitou-se a realização de desenhos para análise da afetividade na relação professor-aluno. Utilizou-se questionário semiestruturado para a coleta de dados e conversa informal com uma docente para a coleta de informações que pudessem porventura ser pertinentes para a valorização desta pesquisa. Todas as observações, as experiências e os conhecimentos conquistados contribuíram para uma discussão criteriosa no que tange a esclarecimentos do trabalho referente à afetividade na relação professor-aluno no ensino infantil. Conclui-se que o professor deve procurar entender suas próprias ações como mediador no processo do ensino e aprendizagem das crianças, estando ciente de que está formando sujeitos para atuar com boa conduta na sociedade, e que, por meio de suas relações afetivas em sala de aula, irá diminuir conflitos emocionais e intelectuais dos seus alunos, para estimular neles a vontade de aprender.
- español
