Resumen de Me encuentro en estado vaporoso: una mirada hacia el caos en la pedagogía de la danza para la infancia
- español
Este artículo se centra en la pregunta por el caos dentro de los procesos de formación artística para la infancia, con énfasis en la formación en danza. Se asume la danza como una práctica expresiva que, más allá de ser un lenguaje estético, opera como ma-nifestación que activa el reconocimiento del cuerpo y las corporalidades, y que potencia las capacidades creativas y simbólicas para la construcción del ser y su participación en la colectividad. De ahí el valor del caos y su pertinencia en el discurso y en las perspec-tivas pedagógicas para la vida. Se proporciona un estudio basado en las experiencias del proyecto de formación en danza Danza Contexto que desde 2010 viene desarrollan-do actividades en distintas instituciones educativas en Bogotá, principalmente, en los colegios pertenecientes a la Alianza Educativa. El análisis frente a la pregunta por el caos se fundamenta en una apuesta que hemos desarrollado desde 2014, que hemos denominado “una pedagogía de la creatividad”, desde la cual se plantean principios, tales como el juego, la pregunta, el contexto y el impulso. El desarrollo de este análi-sis se sustenta con la participación de las personas que han hecho parte del proyecto (coordinadoras, docentes y facilitadores, niños y niñas participantes), de quienes se recogen sus percepciones plasmadas en informes pedagógicos y actividades registra-das durante el proceso.
- English
This article focuses on the question of chaos within the processes of artistic train-ing for children, with emphasis on dance training. Dance is assumed as an expres-sive practice that, more than an aesthetic language, operates as a manifestation which activates the recognition of the body and the corporealities, and enhances the creative and symbolic capacities for the construction of the self and its partic-ipation in the community. Hence the value of chaos and its relevance in discourse and pedagogical perspectives for life. A study based on the experiences of the dance training project Danza Contexto is provided. Since 2010, their activities have been developed in different academic institutions in Bogotá, mainly in schools that are part of the Educational Alliance (Alianza Educativa). The analysis around the question regarding chaos is based on an approach that we have been developing since 2014, which we have called “a pedagogy of creativity”. From this approach principles such as play, questioning, context and impulse are raised. The develop-ment of this analysis is based on the participation of the people who have been part of the project (coordinators, teachers and facilitators, participating children), whose perceptions are reflected in pedagogical reports and activities recorded during the process.
- português
Este artigo foca na pergunta pelo caos dentro dos processos de formação artísti-ca para a infância, com ênfase na formação em dança. Assume-se a dança como prática expressiva que, além de ser uma linguagem estética, funciona como mani-festação que ativa o reconhecimento do corpo e as corporalidades, e que potência as capacidades criativas e simbólicas para a construção do ser e a sua participação na coletividade. Daí o valor do caos e sua relevância no discurso e nas perspectivas pedagógicas para a vida. Proporciona-se um estudo baseado nas experiências do projeto de formação na dança Dança Contexto que desde 2010 vem desenvolvendo atividades em diferentes instituições educativas em Bogotá, principalmente, nas escolas pertencentes à Alianza Educativa. A análise frente à pergunta pelo caos fundamenta-se em uma aposta que temos desenvolvido desde 2014, que nomea-mos de “pedagogia da criatividade”, desde a qual são disponibilizados princípios, tais como o jogo, a pergunta, o contexto e o impulso. O desenvolvimento desta análise é sustentado com a participação do pessoal que já foi parte do projeto (coordenadoras, docentes e facilitadores, crianças participantes), de quem são coletadas suas percepções refletidas em relatórios pedagógicos e atividades re-gistradas durante o processo.
