Resumen de Construcción y validación de una escala de participación familiar en la educación

Alejandro Antonio Sánchez Oñate, Fernando Reyes Reyes

• español

  En este artículo se presentan los hallazgos de la construcción y validación de una escala para medir la participación de las familias en la educación escolar. Investigaciones recientes han demostrado que las escuelas enfrentan dificultades para fomentar una relación efectiva entre las familias y la escuela, lo que conlleva a una escasa participación y una comunicación limitada y poco efectiva. Además, se ha identificado la falta de instrumentos válidos para evaluar la participación familiar y guiar las intervenciones en este ámbito. Se propuso un conjunto de indicadores divididos en tres dimensiones: apoyo en la educación desde el hogar, participación democrática y comunicación con la escuela, basándose en diferentes modelos de participación familiar. Estos indicadores fueron evaluados en cuanto a su validez de contenido mediante la opinión de trece expertos académicos. Luego, se aplicó el instrumento a una muestra de 308 padres y madres de una escuela pública para evaluar su confiabilidad y validez de constructo. Los resultados mostraron que la escala es adecuada para su uso en el contexto de la educación básica en Chile y se ajusta a la propuesta teórica inicial, quedando dispuesto para su uso en el contexto de la enseñanza básica chilena.

   

• English

  This article presents the creation and validation of a scale designed to measure family participation in school education. Recent research has highlighted  the challenges that schools face in establishing  effective relationships between families and the educational institution, often resulting  in low engagement and ineffective communication. Furthermore, the absence of valid tools  for assessing family participation and guiding interventions in this domain has been identified. A set of indicators categorized into three dimensions has been developed: support in education from home, democratic participation, and communication with the school, drawing from various models of family participation. These indicators underwent content validity evaluation with input from thirteen academic experts. Subsequently, the instrument was applied to a sample of 308 parents from a public school to assess its reliability and construct validity. The results indicate that the scale is suitable for use in the context of primary education in Chile and aligns with  the initial theoretical framework, rendering it ready for application in the context of Chilean primary education.