Inclusión de vulnerados en la educación superior. Aportes al debate latinoamericano.

• Stela Maria Meneghel ^[1] ; Oliveira, Rosângela de Amorim Teixeira de ^[1] ; Anelize Termann Schlösser ^[1]
  1. [1] Universidade Regional de Blumenau

     Universidade Regional de Blumenau

     Brasil

     
• Localización: RELAPAE: Revista Latinoamericana de Políticas y Administración de la Educación., ISSN-e 2408-4573, Nº. 20, 2024, págs. 39-51
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Inclusão de vulnerados na educação superior. Contribuições ao debate latino-americano
  • Inclusion of vulnerable people in higher education - contributions to the latin american debate
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    Si bien el debate sobre inclusión/exclusión de grupos vulnerables en la educación superior es reciente en la región latinoamericana, desde la década de 1960, varios investigadores se han dedicado a analizar los factores relacionados con la inclusión/exclusión en los sistemas educativos, formulando teorías que han marcado su comprensión. . Este artículo tiene como objetivo recuperar las propuestas de P. Bourdieu, B. Charlot, B. Lahire y A. Coulon sobre el tema, identificando cómo las contribuciones de estos autores ampliarán la comprensión de los factores, incluida la educación superior. Con un enfoque cualitativo y apoyo a la revisión de trabajos seleccionados. Lahire y Charlot avanzan en la identificación de la influencia de las instituciones y dos actores académicos en la reducción de los efectos de las desigualdades sociales, avanzando hacia la promoción de la inclusión. Y Coulon explica que incluso los más vulnerables requieren, además de asistencia pública articulada y políticas institucionales, involucrando también a la comunidad académica, apoyo y seguimiento de los estudiantes, promoviendo su afiliación académica. De esta manera, nos damos cuenta de que incluso los más vulnerables exigen un cambio en la forma en que el Estado y las instituciones de educación superior desarrollan políticas.

  • English

    Although the debate on inclusion/exclusion of vulnerable groups in higher education is recent in the Latin American region, since the 1960s, several researchers have dedicated themselves to analyzing the factors related to inclusion/exclusion in educational systems, formulating theories that have marked your understanding. This article aims to recover the propositions of P. Bourdieu, B. Charlot, B. Lahire and A. Coulon on the topic, identifying how the contributions of these authors will expand the understanding of the factors, including higher education. With a qualitative approach and support for the review of selected works. Lahire and Charlot advance in identifying the influence of institutions and two academic actors in reducing the effects of social inequalities, building towards promoting inclusion. And Coulon explains that even the most vulnerable require, in addition to articulated public assistance and institutional policies, also involving the academic community, support and monitoring of students, promoting their academic affiliation. In this way, we realize that even the most vulnerable demand a change in the way the State and higher education institutions develop policies.

  • português

    Embora o debate sobre inclusão/exclusão de grupos vulnerados na educação superior seja recente na região latino-americana, desde a década de 1960, vários investigadores têm-se dedicado a analisar oss fatores relacionados a inclusão/exclusão nos sistemas educativos, formulando teorias que marcaram a sua compreensão. Este artigo tem como objetivo recuperar as proposições de P. Bourdieu, B. Charlot, B. Lahire e A. Coulon sobre o tema, identificando como as contribuições desses autores ampliarão a compreensão dos fatores , inclusive do ensino superior. Com abordagem qualitativa e apoio à revisão dos trabalhos selecionados. Lahire e Charlot avançam na identificação da influência das instituições e de dois atores acadêmicos na redução dos efeitos das desigualdades sociais, construindo com vistas à promoção da inclusão. E Coulon explica que mesmo os mais vulneráveis ​​exigem, além de políticas públicas de assistência e institucionais articuladas, envolvendo também a comunidade académica, de apoio e acompanhamento dos estudantes, promovendo a sua filiação académica. Desta forma, percebemos que mesmo os mais vulneráveis ​​exigem uma alteração na forma como o Estado e as instituições de ensino superior desenvolvem políticas.