Resumen de Estilo de aprendizaje según vía de ingreso de información en residentes de programas de postítulo en otorrinolaringología

Juan Marambio G., Diego Becerra S., Felipe Cardemil, Loreto Carrasco M.

• español

  Introducción: Hay diferentes estilos de aprendizaje según vía de ingreso de infor­mación, los cuales pueden evaluarse con el modelo de programación neurolingüística o VAK (visual, auditivo o kinestésico). En programas académicos altamente competitivos un estilo específico podría jugar un rol en rendimiento académico, originado desde el docente, pudiendo favorecer estudiantes con un estilo mediante su enseñanza. Objetivo: Analizar relación entre estilo de aprendizaje según vía de ingreso de in­formación de estudiantes de postítulo en otorrinolaringología y rendimiento académico basado en modelo VAK. Material y método: Estudio corte transversal en residentes de postítulo en otorri­nolaringología de universidades chilenas, cuestionario de estilos de aprendizaje para definir estilo preferente, correlación con calificaciones. Estadística no paramétrica con mediana y RIC, análisis con Mann-Whitney, Kruskall-Wallis y Kendall-Tau. Resultados: Participaron 45/50 residentes, 31% mujeres, 69% hombres; 29,4 años edad promedio; 4,3 años promedio desde pregrado. 46,6% predominio estilo de apren­dizaje visual, 35,5% kinestésico, 8,8% auditivo; género femenino predominio kinestési- co, masculino predominio visual (p <0,05). Sin diferencia significativa entre mediana de calificaciones hombres y mujeres, tampoco calificaciones entre años de egreso. Corre­lación edad y calificaciones no relevante. Sin diferencia en calificaciones entre estilos de aprendizaje, correlación entre estilos y calificación no relevante. Conclusión: Se puede interpretar que el curso evaluado es homogéneo, ya que no favorece un estilo de aprendizaje por sobre otro. Conocer el estilo de aprendizaje es beneficioso tanto para estudiantes como para docentes, pero también para ser un buen tratante.

• English

  Introduction: There are different learning styles according to the information entry channel, which can be evaluated with neurolinguistic programming or VAK (visual, au- ditory or kinesthetic) model. In highly competitive academic programs, a specific style may play a role in academic performance, originated from the teacher, being able to favor students with a style through their teaching. Aim: Analyze the relationship between learning styles according to the information entry channel of otolaryngology post-graduate students and their academic performan­ce based on the VAK model. Material and method: Cross section study on Chilean universities otolaryngology post-graduate residents, learning styles questionnaire to define preferred style, corre- lation with academic grades. Non-parametric statistics with median and interquartile range, analysis with Mann-Whitney, Kruskall-Wallis and Kendall-Tau tests. Results: 45/50 residents participation, 31% women, 69% men; 29.4 average years old; 4.3 average years from undergraduate studies. 46.6% visual learning style pre- ferred, 35.5% kinesthetic, 8.8% auditory; kinesthetic style preferred in female genre, visual in male genre (p<0.05). No significant difference between men and women me­dian grades, neither among years from undergraduate studies. Not relevant correlation between age and grades. No difference in grades among learning styles, and not relevant correlation between styles and grades. Conclusion: It can be interpreted as that the evaluated course is homogeneous, be- cause it doesn’t favor learning style over another. Knowing the learning style is beneficial for the student and the teacher, but also to be a good physician.