A educação escolar como arte de governamento do desejo e da diferença

• Amarildo Inácio dos Santos ^[1] ; Brito de Sá, Maria Roseli Gomes ^[1] ; Raic, Daniele Farias Freire ^[1]
  1. [1] Universidade Federal da Bahia

     Universidade Federal da Bahia

     Brasil

     
• Localización: ETD: Educaçao Temática Digital, ISSN-e 1676-2592, Nº. 26, 2024
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • School education as an art of governing desire and difference
  • La educación escolar como arte de gobernar el deseo y la diferencia
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• Resumen
  • español

    Este texto es el resultado de una investigación que comenzó con tres objetivos: mapear discursos sobre la relación entre diferencia y educación escolar en documentos que la estandarizan y/o orientan; Analizar los enunciados mapeados y la formación discursiva que configuran; Problematizar la inserción y el uso biopolítico de esta formación discursiva en los currículos escolares contemporáneos. Para la selección de documentos y enunciados cartográficos se utilizó la cartografía, inspirada en los principios del rizoma deleuzeguattariano.El corpus cuenta con cuarenta y ocho documentos, internacionales y nacionales, relacionados con la diferencia y/o la educación o ambas. Para los análisis se utilizó la arqueogenealogía. Los enunciados mapeadas fueron: Las declaraciones mapeadas fueron: Posmodernismo/Posmodernidad, Fundación de la ONU, Promulgación de la Declaración Universal de Derechos Humanos, Estado de Bienestar (keynesianismo), Luchas de movimientos sociales exigentes y/o contestatarios, Expansión y aceleración de la globalización, Expansión del modelo de democracia liberal, Redemocratización de Brasil y promulgación de la Constitución Federal de 1988. Argumentamos que la generación de un arte de gobernar el deseo y la diferencia está en marcha, a nivel global, porque, al cruzar los currículos escolares, la formación discursiva, configurada por enunciados mapeados, reprime el deseo bajo subjetividades y reduce la diferencia a diversidad, permitiendo la gobernanza simultánea del deseo y la diferencia a través de la educación escolar.

  • português

    Este texto resulta de uma pesquisa que partiu dosobjetivos: mapear enunciados sobre a relação entre diferença e educação escolar em documentos que a normatizam e/ou orientam; analisar os enunciados mapeados e a formação discursiva que configuram; problematizar a inserção e o uso biopolítico dessa formação discursiva nos currículos escolares contemporâneos. Para selecionar os documentos e mapear enunciados,foi utilizadaa cartografia, inspirada nos princípios do rizoma deleuzeguattariano. O corpustem quarenta e oito documentos, internacionais e nacionais, relacionados à diferença e/ou à educação ou a ambas. Para as análises,foi utilizadaa arqueogenealogia. Os enunciados mapeados foram: humano, igualdade-equidade, tolerância, diversidade-diferença, inclusão, liberdade, democracia, cidadania e educação escolar. Foram descritas oito condições de possibilidade de emergência desses enunciados: pós-modernismo/pós-modernidade, fundação da ONU, promulgaçãoda Declaração Universal dos Direitos Humanos, estado de bem-estar social (Keynesianismo), lutas de movimentos sociais reivindicatórios e/ou contestatórios, expansão e aceleração da globalização, expansão do modelo de democracia liberal, redemocratização do Brasil e promulgação da Constituição Federal de 1988. Argumentamosque está em curso, em nível global, o engendramentode uma arte de governamento do desejo e da diferença, pois, ao atravessaros currículos escolares,a formação discursiva, configurada pelos enunciados mapeados,recalca o desejo sob subjetividades e reduz a diferença à diversidade, possibilitando o governamento simultâneo do desejo e da diferença via educação escolar.

  • English

    This text is the result of research that had three objectives:map statements about the relationship between difference and school education in documents that standardize and/or guide it; Analyze the mapped statements and the discursive formation they configure; To problematize the insertion and biopolitical use of this discursive formation in contemporary school curricula. To select documents and map statements, cartography was used, inspired by the principles of the deleuzeguattarian rhizome. The corpushas forty-eight documents, international and national, related to difference and/or education or both. Archaeogenealogy was used for the analyses. The statements mapped were: Human, Equality-Equity, Tolerance, Diversity-Difference, Inclusion, Freedom, Democracy, Citizenship and School education. Eightconditions for the possibility of the emergence of these statements were described: Postmodernism/Postmodernity, Founding of the UN, Promulgation of the Universal Declaration of Human Rights, Social welfare state (Keynesianism), Struggles of demanding and/or contestatory social movements, Expansion and acceleration of globalization, Expansion of the liberal democracy model, Redemocratization of Brazil and promulgation of the 1988 Federal Constitution. We argue that the engendering of an art of governing desire and difference is underway at a global level, because, when crossing school curricula, discursive formation, configured by mapped statements, represses desire under subjectivities and reduces difference to diversity, enabling the simultaneous governance of desire and difference via school education.