Ética e integridade na pesquisa em educação na perspectiva da complexidade

• da Silva, Sidinei Pithan ^[1] ; Cossetin, Vânia Lisa Fischer ^[1] ; González, Fernando Jaime ^[1]
  1. [1] Unijuí
• Localización: Roteiro, ISSN-e 2177-6059, ISSN 0104-4311, Vol. 49, Nº. 1, 2024
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Ética y la integridad en la investigación educativa desde la perspectiva de la complejidad
  • Ethics and integrity in education research from the perspective of complexity
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• Resumen
  • español

    El presente texto reflexiona sobre el tema de la ética y la integridad en la investigación educativa desde la perspectiva de la complejidad, tomando como base la relación entre educación, ciencia y ética. Metodológicamente, este escrito se orienta por una perspectiva crítico-hermenéutica y se fundamenta teóricamente en la filosofía de Edgar Morin y sus intérpretes. Esta opción teórica permite situar la problemática dentro del pensamiento complejo, considerando la amplitud y la dinámica del fenómeno educativo, especialmente en lo que respecta a una ética que implica la relación entre el mundo, la investigación, la humanidad y el conocimiento. Asume relevancia, sobre todo en el marco de la perspectiva compleja, la problemática misma del conocimiento, su alcance y validez, es decir, del paradigma que guía y organiza la investigación. El enfoque paradigmático moderno, al excluir al sujeto del objeto, en su ambiciosa búsqueda de la certeza, aisló y separó la subjetividad del investigador del objeto investigado, aboliendo con ello la responsabilidad moral del investigador. Toda forma de investigación en educación, para abordar el tema de la ética y la integridad, debe luchar contra las cegueras, la fragmentación y la simplificación del conocimiento, que contribuyen a la tecnificación y objetivación del mundo. El problema cognitivo, que es tarea de la educación, tiene un significado antropológico, político, social e histórico, así como también ético. El acto de conocer se entrelaza con el acto moral, en el sentido de que implica una responsabilidad que emerge en el seno de un acto individual de religación con otro, con una sociedad, a escala planetaria.

  • português

    O presente texto reflete acerca do tema da ética e da integridade na pesquisa em educação na perspectiva da complexidade a partir da relação entre educação, ciência e ética. Metodologicamente, este escrito orienta-se por uma perspectiva crítico-hermenêutica e baseia-se, teoricamente, na filosofia de Edgar Morin e de seus intérpretes. A referida opção teórica permite situar a problemática no bojo do pensamento complexo pela consideração da amplitude e da dinâmica do fenômeno educativo, sobretudo de uma ética que implique a relação entre o mundo, a pesquisa, a humanidade e o conhecimento. Assume relevância, no âmbito da perspectiva complexa, a própria problemática do conhecimento, de seu alcance e validade, ou seja, do paradigma que comanda e organiza a pesquisa. O enfoque paradigmático moderno, ao excluir o sujeito do objeto, em sua ambiciosa busca pela certeza, isolou e separou a subjetividade do investigador do objeto investigado, e com isso, aboliu a responsabilidade moral do pesquisador. Toda a forma de pesquisa em educação, para se haver com o tema da ética e da integridade, precisa lutar contra as cegueiras, a fragmentação e a simplificação do conhecimento, que colaboram para a tecnificação e objetificação do mundo. O problema cognitivo, que é tarefa da educação, tem um significado antropológico, político, social e histórico, como também, ético. O ato de conhecer se entrelaça com o ato moral, no sentido de que implica uma responsabilidade, a qual emerge no seio de um ato individual de religação com um outro, com uma sociedade, em escala planetária.

  • English

    This text reflects on the theme of ethics and integrity in educational research from the perspective of complexity, based on the relationship between education, science and ethics. Methodologically, this writing is guided by a critical-hermeneutic perspective and is theoretically based on the philosophy of Edgar Morin and his interpreters. This theoretical option allows us to situate the problem within the framework of complex thinking by considering the breadth and dynamics of the educational phenomenon, especially an ethic that involves the relationship between the world, research, humanity and knowledge. In the context of the complex perspective, the very problem of knowledge, its scope and validity, in other words, the paradigm that commands and organizes research, becomes relevant. The modern paradigmatic approach, by excluding the subject from the object, in its ambitious quest for certainty, has isolated and separated the subjectivity of the investigator from the object investigated, and thereby abolished the moral responsibility of the researcher. Any form of research in education, in order to deal with the issue of ethics and integrity, needs to fight against the blindness, fragmentation and simplification of knowledge, which contributes to the technification and objectification of the world. The cognitive problem, which is the task of education, has an anthropological, political, social and historical significance, as well as an ethical one. The act of knowing is intertwined with the moral act, in the sense that it implies a responsibility, which emerges within an individual act of reconnection with another, with a society, on a planetary scale.