A produção do conhecimento na Educação Física sobre identidade docente. Uma revisão integrativa

• Oliveira Júnior, Sérgio de ^[1] ; Conceição, Victor Julierme Santos da ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de Santa Catarina

     Universidade Federal de Santa Catarina

     Brasil

     
• Localización: Lecturas: Educación física y deportes, ISSN-e 1514-3465, Vol. 29, Nº. 317, 2024
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • La producción de conocimiento en la Educación Física sobre la identidad docente. Una revisión integrativa
  • The Production of Knowledge in Physical Education on Teacher Identity. An Integrative Review
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  • Texto completo
• Resumen
  • español

    El artículo tiene como objetivo describir y comprender la producción de conocimiento sobre la identidad docente en revistas, disertaciones y tesis en Educación Física, utilizando el método de revisión integradora. Este método siguió el desarrollo científico sobre el tema, identificando lagunas y direcciones futuras para la investigación sobre la identidad docente. La búsqueda inicial en la base de datos de tesis y disertaciones de la CAPES resultó en 524 trabajos, que fueron depurados según criterios de exclusión, resultando en dieciocho (18) tesis y disertaciones. La selección de artículos se realizó en las revistas Movimento, Motrivivência, Revista de Educação Física da UEM, Revista Brasileira de Ciências do Esporte y Pensar a Práctica, resultando nueve (09) artículos, todos indexados en CAPES Qualis (A1; A2; B1 y B2), en 2018. Los métodos de investigación más utilizados fueron la investigación etnográfica y narrativa, con participantes que incluyeron estudiantes de pregrado, docentes de educación básica y estudiantes universitarios. Los campos de investigación más explorados fueron las redes educativas municipales y federales, y no hubo estudios sobre docentes en la red estatal, abriendo espacio para futuras investigaciones. El marco teórico de la investigación es variado, destacando autores como Claude Dubar, António Nóvoa, Stuart Hall, Marie-Christine Josso, Selma Garrido Pimenta y Zygmunt Bauman. La investigación revela que la construcción de la identidad docente es un proceso continuo, guiado por la socialización, iniciando su construcción en la infancia y siendo (re)construida durante la carrera docente, reconociéndose en los demás y entendiendo que sin los otros no hay identidad.

  • English

    The article aims to describe and understand the production of knowledge on teacher identity in journals, dissertations, and theses in the field of Physical Education, using the integrative review method. This method traced the scientific development on the topic, identifying gaps and future directions for research on teacher identity. The initial search in the CAPES database of theses and dissertations resulted in 524 works, which were refined according to exclusion criteria, leaving eighteen (18) theses and dissertations. The selection of articles was made from the following journals: Movimento, Motrivivência, Revista de Educação Física da UEM, Revista Brasileira de Ciências do Esporte, and Pensar a Prática, resulting in nine (09) articles, all indexed in the CAPES Qualis (A1; A2; B1; and B2) in 2018.The most commonly used research methods were ethnographic and narrative studies, with participants including undergraduate students, basic education teachers, and university professors. The most explored research fields were municipal and federal education networks, with no studies found on state network teachers, leaving room for future investigations. The theoretical framework of the research is diverse, highlighting authors such as Claude Dubar, António Nóvoa, Stuart Hall, Marie-Christine Josso, Selma Garrido Pimenta, and Zygmunt Bauman. The research reveals that the construction of teacher identity is a continuous process, guided by socialization, beginning in childhood and (re)constructed throughout the teaching career. It involves recognizing oneself in others and understanding that, without others, there is no identity.

  • português

    O artigo visa descrever e compreender a produção de conhecimento sobre a identidade docente em periódicos, dissertações e teses no campo da Educação Física, utilizando o método de revisão integrativa. Este método acompanhou o desenvolvimento científico sobre o tema, identificando lacunas e direções futuras para a pesquisa da identidade docente. A busca inicial no banco de teses e dissertações da CAPES resultou em 524 trabalhos, que foram refinados de acordo com critérios de exclusão, resultando em dezoito (18) teses e dissertações. A seleção de artigos ocorreu nas revistas Movimento, Motrivivência, Revista de Educação Física da UEM, Revista Brasileira de Ciências do Esporte e Pensar a Prática, resultando em nove (09) artigos, todos indexados no Qualis da CAPES (A1; A2; B1 e B2), no ano de 2018. Os métodos de pesquisa mais utilizados foram a pesquisa etnográfica e a narrativa, com participantes que incluíam estudantes de graduação, professores da educação básica e universitários. Os campos de pesquisa mais explorados foram as redes municipais e federais de ensino, sendo que não houve estudos sobre docentes da rede estadual, abrindo espaço para futuras investigações. O referencial teórico das pesquisas é variado, destacando-se autores como Claude Dubar, António Nóvoa, Stuart Hall, Marie-Christine Josso, Selma Garrido Pimenta e Zygmunt Bauman. A pesquisa revela que a construção da identidade docente é um processo contínuo, guiado pela socialização, iniciando sua construção na infância e vai se (re)construindo durante a carreira docente, se reconhecendo nos outros e compreendendo que sem os outros não existe identidade.