Resumen de Desafíos y oportunidades en la Educación odontológica durante la pandemia: Perspectivas de aprendizaje a distancia y preparación profesional
- español
Antecedentes: La pandemia de COVID-19 forzó a las escuelas de odontología a adoptar el aprendizaje a distancia, suspendiendo la formación clínica. Este estudio se propone examinar cómo la cuarentena afectó la preparación autopercibida de los graduados y evaluar la eficacia de la educación en línea según los estudiantes. Métodos: Se distribuyó un cuestionario a estudiantes de odontología, dividido en dos partes: experiencia de aprendizaje en línea y nivel de preparación autopercibida en diversas habilidades. Resultados: Con una tasa de respuesta del 72%, la mayoría de los estudiantes (77%) coincidieron en que perdieron experiencias educativas durante el confinamiento. Más del 50% mostraron menos motivación con el aprendizaje a distancia y cuestionaron la evaluación en línea. Un alto porcentaje (66%) valoró positivamente las discusiones grupales en línea y el 67% prefirió clases virtuales sobre las presenciales. Mayormente del quinto año (78.7%) consideró que la cuarentena incrementó la colaboración entre compañeros. El 87% indicó que la formación clínica fue la más afectada negativamente. Globalmente, los estudiantes demostraron una satisfactoria preparación autopercibida en múltiples atributos y habilidades profesionales. Conclusiones: Aunque los estudiantes valoraron parcialmente la educación en línea, no la consideraron un reemplazo completo de la práctica clínica. Aunque prometedora, la preparación autopercibida reveló reservas respecto a la práctica independiente postgraduación.
- English
Background: The COVID-19 pandemic forced dental schools to adopt distance learning, suspending clinical training. This study aims to examine how the quarantine affected graduates' self-perceived preparedness and assess the effectiveness of online education according to students. Methods: A questionnaire was distributed to dental students, divided into two parts: online learning experience and level of self-perceived preparedness in various skills. Results: With a 72% response rate, most students (77%) agreed that they missed out on educational experiences during the lockdown. Over 50% showed less motivation with distance learning and questioned online assessment. A high percentage (66%) positively valued online group discussions, and 67% preferred virtual classes over in-person ones. Mostly fifth-year students (78.7%) considered the quarantine increased collaboration among peers. Eighty-seven percent indicated that clinical training was most negatively affected. Overall, students demonstrated satisfactory self-perceived preparedness in multiple professional attributes and skills. Conclusions: Although students partially valued online education, they did not see it as a complete replacement for clinical practice. While promising, self-perceived preparedness revealed reservations regarding post-graduation independent practice.
