Resumen de A valorização docente anunciada na Meta 16 do Plano Nacional de Educação 2014-2024

Zarah Barbosa Lira, Suiany Carvalho Padilha, Wilson Fusco

• español

  El artículo aborda el Objetivo 16 del actual Plan Nacional de Educación como política de valorización docente, basada en la formación docente para la educación básica. El objetivo es monitorear y evaluar el logro de esta meta en los 26 (veintiséis) estados y el Distrito Federal, de 2014 a 2021. Es evidente que, si bien la capacitación es uno de los pilares para el desarrollo docente, aún es tímido en el nivel de posgrado stricto sensu, siendo más factible el nivel de posgrado lato sensu, con todos los problemas que surgen de este tipo de formación, tanto en términos de cuestiones sobre su calidad, su efecto en la práctica pedagógica, como en términos de el avance de la oferta de este tipo de formación por parte del mercado en una lógica de privatización y comercialización de la Educación Básica en Brasil.

• English

  The article deals with Goal 16 (sixteen) of the current National Education Plan as a teacher valuing policy, based on teacher training for basic education. The objective is to monitor and evaluate the achievement of this goal in the 26 states and the Federal District, in the period from 2014 to 2021. It is evident that although teacher training is one of the pillars for teacher valuing, training at the stricto sensu post-graduation level is still timid, with the lato sensu post-graduation being more feasible, with all the problems arising from this type of training, both in terms of questions about its quality, its effect on pedagogical practice, and in terms of the advancement of the supply of this type of training by the market in a logic of privatization and commodification of Basic Education in Brazil.

• português

  O artigo trata da Meta 16 do atual Plano Nacional de Educação como política de valorização docente, a partir da formação docente para educação básica. O objetivo é monitorar e avaliar o alcance dessa meta nos 26 (vinte e seis) Estados e no Distrito Federal, no período de 2014 a 2021. Evidencia-se que, embora a formação seja um dos pilares para a valorização docente, ela ainda é tímida em nível de pós-graduação stricto sensu, sendo mais factível a pós-graduação lato sensu, com todos os problemas advindos desse tipo de formação, tanto no que tange aos questionamentos sobre a sua qualidade, seu efeito na prática pedagógica, como no que se refere ao avanço da oferta desse tipo de formação pelo mercado numa lógica de privatização e mercantilização da Educação Básica no Brasil.