Resumen de Da hipótese ao domínio da escrita: reflexões sobre o ensino e a aprendizagem da ortografia

Rossana Regina Guimarães Ramos Henz, Luiza Alice Lima Rocha, Camila Elizabete da Silva da Silva

• español

  La escritura, como tecnología y práctica social de interacción, especialmente en sociedades grafocéntricas, requiere de un proceso sistemático de enseñanza y aprendizaje, generalmente desarrollado en un contexto escolar. Así, nuestro objetivo en esta investigación fue observar y analizar las desviaciones ortográficas en textos de estudiantes en la fase de escritura post-alfabética. Con base en Ferreiro y Teberosky (1999), Cagliari (2003), Hodges y Nobre (2012), entre otros, además de los parámetros del BNCC (2018), analizamos dos textos de estudiantes de 3er año de educación primaria en dos talleres de escritura. . El análisis en cuestión tuvo en cuenta, debido al nivel educativo de los estudiantes, que las desviaciones ortográficas observadas no son necesariamente “errores”, sino intentos de seguir el patrón ortográfico, caracterizándolos así como hipótesis de redacción. Desde esta perspectiva, buscamos observar y describir los procesos metalingüísticos representados en los textos, considerando los diferentes niveles ortográficos de los estudiantes.

• English

  Writing, as a technology and social practice of interaction, especially in graphocentric societies, requires a systematic teaching and learning process, generally developed in the school context. Thus, our purpose in this research was to observe and analyze spelling deviations in texts from students in the post-alphabetic writing phase. Based on Ferreiro and Teberosky (1999), Cagliari (2003), Hodges and Nobre (2012), among others, in addition to the parameters of the BNCC (2018), we analyzed two texts produced by students in the 3rd year of elementary school in two workshops writing. The analysis in question took into account, due to the students' level of education, that the spelling deviations observed are not necessarily “errors”, but attempts to follow the spelling pattern, thus characterizing them as writing hypotheses. From this perspective, we seek to observe and describe the metalinguistic processes represented in the texts, considering the different spelling levels of the students.

• português

  A escrita, enquanto tecnologia e prática social de interação, especialmente nas sociedades grafocêntricas, requer um processo de ensino e aprendizagem sistemático, geralmente desenvolvido no contexto escolar. Assim, nossa finalidade nesta pesquisa foi observar e analisar os desvios de grafia em textos de estudantes em fase de escrita pós-alfabética. Com base em Ferreiro e Teberosky (1999), Cagliari (2003), Hodges e Nobre (2012), entre outros, além dos parâmetros da BNCC (2018), analisamos dois textos produzidos por alunos do 3º ano do ensino fundamental em duas oficinas de escrita. A análise em questão levou em consideração, por conta do nível de escolaridade dos estudantes, que os desvios ortográficos observados não são necessariamente “erros”, mas tentativas de seguir o padrão da ortografia, caracterizando-os assim como hipóteses de escrita. Nessa perspectiva, buscamos observar e descrever os processos metalinguísticos representados nos textos, considerando os diferentes níveis ortográficos dos discentes.