Resumen de Práticas pedagógicas e inclusão escolar no ensino fundamental

Aaron González Mendoza, Carlos Figueroa Guillén, Norma de Lara González, Martha Verónica Ontiveros Ontiveros, Diana Karina Baldizón Pernillo

• English

  Inclusive education is a process that identifies and responds to diversity, addressing the needs of students as a central element by promoting greater participation in the learning process, the community and its culture, thereby reducing exclusion within education. This study aims to characterize the inclusive pedagogical practices and strategies that teachers build to serve children when they experience certain barriers in learning and their respective participation in the Niños Héroes Elementary School, located in Ciudad Juárez, Chihuahua, Mexico. The methodology was described as field, descriptive and under a quantitative approach. The population consisted of 18 elementary school teachers from the institution, extracting a sample of 14 teaching professionals, applying a 25-question questionnaire. The results obtained showed that 61% of teachers implement inclusive pedagogical strategies, 31% apply few strategies and finally 8% do not apply strategies as a strength of the teaching and learning process. In other results, it is shown that 85% of these professionals agree with the approaches of the New Mexican School and 15% are not in agreement. It is concluded that, through inclusive education, we seek to create pedagogical strategies in the transversal and intersectoral to address diversity, according to the interests of the students, their styles, pace and needs for students to learn, guaranteeing a quality education with equity.

• português

  A educação inclusiva é um processo que identifica e responde à diversidade, atendendo centralmente às necessidades dos estudantes, promovendo uma maior participação no processo de aprendizagem, na comunidade e na sua cultura, reduzindo assim a exclusão dentro da educação. Este estudo tem como objetivo caracterizar as práticas e estratégias pedagógicas inclusivas que os alunos constroem com os professores, para atendê- las quando vivenciam certas barreiras na aprendizagem e a respectiva participação na Escola Primária Niños Héroes, localizada en Ciudad Juárez, Chihuahua, México. A metodologia foi descrita como de campo, descritiva e sob abordagem quantitativa. O público alvo foi composto por 18 professores do ensino fundamental da instituição inferior, extraindo-se uma amostra de 14 profissionais do ensino, aplicando-se um questionário de 25 perguntas. Os resultados obtidos mostraram que 61% dos professores implementam estratégias pedagógicas inclusivas, 31% aplicam poucas estratégias e, finalmente, 8% não aplicam estratégias como ponto forte do processo de ensino/ aprendizagem. Em outros resultados, mostra-se que 85% desses profissionais concordam com as abordagens da Escola do Novo México e 15% discordam pouco. Conclui-se que, por meio da educação inclusiva, busca-se criar estratégias pedagógicas no âmbito transversal e intersetorial para abordar a diversidade, de acordo com os interesses dos alunos, seus estilos, ritmo e necessidades de aprendizagem, garantindo uma educação de qualidade com equidade.