Resumen de Método intuitivo e Lições de Coisas no Brasil: balanço historiográfico e novas indagações

Maria Rita de Almeida Toledo, Paulo Eduardo Dias de Mello

• español

  Este artículo propone, a partir de un balance reflexivo de las investigaciones dedicadas a comprender las formas de circulación y apropiación del Método Intuitivo y de las Lecciones de las Cosas en Brasil, plantear algunas cuestiones sobre cómo esa referencia pedagógica se relaciona con el proceso de escolarización en la sociedad brasileña de fines del siglo XIX y principios del XX. En el texto, señalamos los principales momentos de esta producción desde el surgimiento de los estudios historiográficos, sus perspectivas teórico-metodológicas, los principales problemas y temas en debate. A continuación, discutimos las complejas tensiones que rodean el debate sobre el lugar de las lecciones en el contexto del surgimiento de la forma escolar en Brasil. Por último, presentamos algunas de las formas y estrategias de los propagadores de Lições de Coisas, entre normativas educativas y estrategias editoriales.

• English

  This article proposes, based on a reflective assessment of the research dedicated to understanding the forms of circulation and appropriation of the Intuitive Method and the Lessons of Things in Brazil, to raise some questions about how this pedagogical reference relates to the process of schooling in Brazilian society in the late 19th and early 20th centuries. In the text, we point out the main moments of this production since the emergence of historiographical studies, its theoretical-methodological perspectives, the main problems and themes under debate. We then discuss the complex tensions surrounding the debate on the place of lessons in the context of the emergence of the school form in Brazil. Finally, we present some of the ways and strategies of the propagators of Lessons of Things, between educational regulations and editorial strategies.

• português

  Este artigo propõe, a partir de um balanço reflexivo sobre as pesquisas que se dedicaram a entender as formas de circulação e apropriação do Método Intuitivo e das Lições de Coisas no Brasil, levantar algumas questões sobre como este referente pedagógico se relaciona com o processo de escolarização da sociedade brasileira no final do século XIX e início do XX. Apontamos no texto os principais momentos dessa produção desde a emergência dos estudos historiográficos, quais suas perspectivas teórico—metodológicas, os principais problemas e temas em debate. Na sequência discutimos as complexas tensões que cercam o debate sobre o lugar das lições de coisas no contexto da emergência da forma escolar no Brasil. Por fim, apresentamos algumas vias e estratégias dos agentes propagadores das Lições de Coisas entre regulamentos educacionais e estratégias editoriais.