Resumen de Estado del arte sobre estrategias y dispositivos didácticos para la escritura en posgrados

Beatriz H. Amador Lesmes, Andrés Castellanos Melo, Luis Alfonso Barragán, José Eduardo Cortés Torres

• español

  Resumen Este artículo presenta un estado del arte sobre investigaciones referidas a estrategias didácticas empleadas para la formación en escritura en posgrados en Iberoamérica. El objetivo de esta revisión fue identificar prácticas educativas que se han implementado en la región para fortalecer la escritura en este nivel de formación. Para la búsqueda de información se consultaron las bases de datos Scopus, Elsevier, Scielo, EBSCO, Redalyc y google académico en las cuales se seleccionaron cincuenta artículos que cumplían con los criterios de inclusión determinados y posteriormente se realizó la caracterización para responder a la pregunta: ¿qué estrategias o dispositivos didácticos se emplean en Iberoamérica para fortalecer la escritura académica en el nivel de posgrado? A partir de esta revisión concluimos que las prácticas para la enseñanza de la escritura en el posgrado son diversificadas y responden a las necesidades de los contextos particulares, además se encontró que es necesario articular las prácticas del lenguaje con los propósitos y prácticas académicas, ya que la separación dificulta la producción escrita pensada desde los centros o grupos de escritura y, al mismo tiempo, se advierte la necesidad de vincular propuestas que alimenten el diálogo y el trabajo entre pares. Se encontró que es necesario implementar estrategias de carácter flexible, mixto y multimodal que respondan a las características de los estudiantes en este nivel de formación.

• English

  Abstract This article presents a state of the art on research referring to didactic strategies used for writing training in postgraduate programs in Latin America. The objective of this review was to identify educational practices that have been implemented in the region to strengthen writing at this level of education. For the search of information, the Scopus, Elsevier, Scielo, EBSCO, Redalyc and Google Scholar databases were consulted, in which fifty articles that met the established inclusion criteria were selected and later characterized to answer the question: What strategies or didactic devices are used in Latin America to strengthen academic writing at the postgraduate level? From this review we conclude that the practices for teaching writing in postgraduate programs are diverse and respond to the need for particular contexts. In addition, it was found that it is necessary to articulate the language practices of the purposes and academic practices, since the separation makes written production thought from the writing centers and groups difficult, and at the same time, the need to link proposals that nurture dialogue and work between peers is noted. It was found that it is necessary to implement mixed and multimodal strategies that allow responding to the flexibility needs of students at this level of education.

• français

  Résumé Cet article présente un état de l’art des recherches liées aux stratégies pédagogiques utilisées pour une formation doctorale en écriture en Amérique latine. L'objectif de cette révision a été d'identifier les pratiques pédagogiques mises en œuvre dans la région pour renforcer l'écriture à ce niveau de formation. Pour rechercher des informations, on a consulté les bases de données Scopus, Elsevier, Scielo, EBSCO, Redalyc et Google Academic dans lesquelles on a selectionné cinquante articles répondant aux critères d'inclusion déterminés et ensuite, on a réalisé la caractérisation pour répondre à la question : quelles stratégies ou dispositifs pédagogiques sont utilisés en Amérique latine pour renforcer l'écriture académique au niveau du doctorat? À partir de cette révision, nous concluons que les pratiques d'enseignement de l'écriture dans le doctorat sont diversifiées et répondent à un besoin dans des contextes particuliers. En plus, il a été constaté qu'il est nécessaire d'articuler les pratiques langagières des finalités et des pratiques académiques, car la séparation rend difficile la production écrite conçue à partir des centres ou de groupes d’écriture et, en même temps, on observe la nécessité de relier des propositions qui nourrissent le dialogue et le travail entre pairs. On a trouvé qu'il est nécessaire de mettre en œuvre des stratégies mixtes et multimodales permettant de répondre aux besoins de flexibilité des étudiants à ce niveau de formation.