El desarrollo del pensamiento matemático a través del Método Abierto Basado en  los Números (ABN) en un aula de 3 años

• Muñoz Ruiz, Rafael ^[1]
  1. [1] Salesianos San Francisco de Sales. Córdoba, España.
• Localización: Estudios Pedagógicos Contemporáneos, ISSN-e 3045-7335, Vol. 1, Nº. 1, 2025
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The Development of Mathematical Thinking Through the Open Number-Based Method (ABN) in a Classroom of Three-Year-Olds
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• Resumen
  • español

    Las matemáticas son esenciales en el sistema educativo y en la vida cotidiana, y en Educación Infantil se sientan las bases para su aprendizaje. El desarrollo del pensamiento matemático en esta etapa implica adquirir habilidades para resolver problemas prácticos. El método ABN, una innovación pedagógica, se centra en enseñar conceptos matemáticos desde los números, dejando atrás el enfoque tradicional basado en el cálculo. Este método destaca por ser lúdico, manipulativo y motivador, características que han sido resaltadas por numerosos autores. Para demostrar sus beneficios, se diseñaron 10 actividades aplicadas en un aula de 25 alumnos de 3 años durante siete semanas. La evaluación de la propuesta y las actividades confirmó su efectividad, alineándose con investigaciones previas, aunque también se identificaron aspectos a mejorar. A pesar de las dificultades, la experiencia resultó satisfactoria, consolidando al ABN como una herramienta valiosa para la enseñanza de las matemáticas en Educación Infantil.

  • English

    Mathematics is fundamental in the education system and everyday life, and its foundations are established in Early Childhood Education. Developing mathematical thinking at this stage involves acquiring skills to solve practical problems. The ABN method, an innovative pedagogical approach, focuses on teaching mathematical concepts through numbers rather than the traditional calculation-based approach. This method stands out for being playful, manipulative, and motivating, attributes highlighted by numerous authors. To demonstrate its benefits, 10 activities were designed and implemented in a classroom of 25 three-year-old students over seven weeks. The evaluation of the proposal and the activities confirmed its effectiveness, aligning with previous research, although areas for improvement were identified. Despite challenges, the experience was satisfactory, solidifying ABN as a valuable tool for teaching mathematics in Early Childhood Education.