Resumen de El desarrollo de habilidades metacognitivas a través de la resolución de problemas matemáticos.

Josselyn Milena Sacón Campuzano, Ingrid Anabel Tigselema Jacome, Gladys Jeaneth Vega Guamangate, Leonardo Santiago Vinces Llaguno

• español

  El presente estudio tiene como objetivo analizar el desarrollo de habilidades metacognitivas en estudiantes de educación básica media mediante la resolución de problemas matemáticos en la Escuela de Educación Básica Celeste Carlier, ubicada en el cantón Quevedo, provincia de Los Ríos, Ecuador. La investigación se realizó con un enfoque cualitativo-descriptivo, empleando entrevistas semiestructuradas a docentes como principal herramienta de recolección de datos. El análisis permitió identificar estrategias clave como la planeación, el monitoreo y la evaluación, fundamentales para potenciar la metacognición en el aula. Los hallazgos destacan que las prácticas docentes, como el uso de preguntas reflexivas, el trabajo colaborativo y la resolución de problemas contextualizados, promueven el razonamiento lógico y la autonomía de los estudiantes. Sin embargo, se identificaron desafíos como la resistencia inicial de los estudiantes, la falta de tiempo y recursos, y la necesidad de capacitación docente en estrategias metacognitivas. El estudio concluye que fortalecer la metacognición en matemáticas requiere un enfoque integral que combine estrategias pedagógicas efectivas con un ambiente de aprendizaje reflexivo. Se plantean futuras líneas de investigación para explorar cómo la metacognición puede integrarse de manera transversal en otras áreas del currículo escolar.

• English

  This study aims to analyze the development of metacognitive skills in middle elementary school students through mathematical problem-solving at Celeste Carlier Elementary School, located in the Quevedo canton, Los Ríos province, Ecuador. The research employed a qualitative-descriptive approach, using semi-structured interviews with teachers as the primary data collection tool. The analysis identified key strategies such as planning, monitoring, and evaluation as fundamental to enhancing metacognition in the classroom. Findings highlight that teaching practices, such as the use of reflective questions, collaborative work, and solving contextualized problems, foster students' logical reasoning and autonomy. However, challenges such as students' initial resistance, lack of time and resources, and the need for teacher training in metacognitive strategies were also identified. The study concludes that strengthening metacognition in mathematics requires an integrated approach that combines effective pedagogical strategies with a reflective learning environment. Future research is suggested to explore how metacognition can be integrated transversally into other areas of the school curriculum.