Habilidades Pedagógicas del proceso de enseñanza-aprendizaje, en el Colegio Particular Brigham Young School, Quito 2024: Pedagogical Skills in the Teaching-Learning Process at Brigham Young School, Quito 2024

• Iza Sánchez, Sandra Beatriz ^[1] ; Ron Caicedo, Amparo del Rocío ^[1] ; Grunauer Robalino, Guillermo Ricardo ^[1] ; Castillo Montúfar, César Ricardo ^[1]
  1. [1] Universidad Bolivariana del Ecuador, UBE
• Localización: Revista Scientific, ISSN-e 2542-2987, Vol. 9, Nº. Extra 4, 2024
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Pedagogical Skills in the Teaching-Learning Process at Brigham Young School, Quito 2024: Habilidades Pedagógicas del proceso de enseñanza-aprendizaje, en el Colegio Particular Brigham Young School, Quito 2024
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    Esta investigación analiza las habilidades pedagógicas del proceso enseñanza-aprendizaje en el Colegio Particular “Brigham Young School” de Quito en 2024, fundamentada en la necesidad de mejorar la calidad educativa en Ciencias Naturales. Se empleó una metodología mixta que combinó métodos inductivos, analíticos y descriptivos, utilizando observación directa, entrevistas y encuestas aplicadas a una muestra de 86 participantes (67 estudiantes y 19 docentes-directivos). Los resultados revelaron que el 79,11% de los estudiantes percibe positivamente las capacidades pedagógicas de sus docentes, destacando un 94,03% de aprobación en el estilo de enseñanza. El aprendizaje activo 47,76% y colaborativo 29,85% emergieron como las estrategias más efectivas. Sin embargo, se identificaron áreas de mejora en la integración tecnológica, donde un 37,32% de estudiantes señala limitaciones. Se concluye que, aunque las habilidades pedagógicas muestran un desarrollo positivo, existe la necesidad de fortalecer la capacitación docente en metodologías innovadoras y uso de recursos tecnológicos para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

  • English

    This research analyzes the pedagogical skills in the teaching-learning process at “Brigham Young School” in Quito in 2024, based on the need to improve educational quality in Natural Sciences. A mixed methodology was employed, combining inductive, analytical, and descriptive methods, using direct observation, interviews, and surveys applied to a sample of 86 participants (67 students and 19 teachers-administrators). Results revealed that 79,11% of students positively perceive their teachers' pedagogical capabilities, highlighting a 94,03% approval in teaching style. Active learning 47,76% and collaborative learning 29,85% emerged as the most effective strategies. However, areas for improvement were identified in technological integration, where 37,32% of students indicate limitations. It is concluded that, although pedagogical skills show positive development, there is a need to strengthen teacher training in innovative methodologies and use of technological resources to optimize the teaching-learning process.