Dizer, escrever e ler, sendo contributos da expressão e educação dramática no 1º ciclo do ensino básico
- Autores: José Manuel de Almeida Couto
- Directores de la Tesis: Estela Pinto Ribeiro Lamas (dir. tes.)
- Lectura: En la Universidade de Santiago de Compostela ( España ) en 2010
- Idioma: portugués
- Tribunal Calificador de la Tesis: José Manuel Vez Jeremías (presid.), Eduardo X. Fuentes Abeledo (secret.), Antonio Mendoza Fillola (voc.), Rui Vieira de Castro (voc.), Maria do Céu de Melo (voc.)
- Materias:
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- Tesis en acceso abierto en: TESEO
- Resumen
A presente tese incide sobre a aprendizagem da Língua Materna, neste particular a área da Língua Portuguesa, no 1º Ciclo do Ensino Básico, designadamente ao nível do 3º ano. Preconiza-se o estabelecimento de comunalidades e de confluências com a área de Expressão e Educação Dramática, no sentido de que esta pode contribuir para uma aprendizagem significativa daquela.
Depois de uma breve Apresentação, em jeito de introdução a todo o trabalho, na qual se definem os respectivos título e objecto de estudo, as motivações pessoais e profissionais-investigativas para este estudo, bem como a definição de objectivos e a estrutura geral, entra-se num primeiro capítulo, onde se desenvolve a Arquitectura metodológica. Adoptando-se uma metodologia qualitativa, de Investigação-Acção, chega-se a um modelo pessoal, adequado ao contexto investigativo concreto da nossa tese, um modelo de Investigação-Acção em espiral.
Num capítulo dois, apresentamos o Quadro teórico de referência: Língua Portuguesa e Expressão-Educação Dramática, perspectivas e confluências. Nele se aborda a problemática da fundacionalidade da Linguagem e a fundamentalidade da Língua; apresentam-se os principais documentos ministeriais para o 1º Ciclo do Ensino Básico, entrando-se, progressivamente, nos programas das áreas assinaladas: Língua Portuguesa e Expressão-Educação Dramática.
Definido o quadro teórico de referência, passa-se a novo capítulo, o terceiro, contexto em que se desenvolve um diagnóstico e uma investigação exploratória, de modo a conhecermos o nosso público-alvo de estudo e condições de aprendizagem, no terreno empírico da acção pedagógica e didáctica. Servimo-nos de instrumentos de recolha de dados como o diário de aula do aluno; fichas de avaliação trimestral do 2º ano; fichas de diagnóstico, com base nos programas das áreas já mencionadas; duas entrevistas a um professor do 1º Ciclo, já aposentado, e à professora do grupo-alvo de investigação; plano curricular de turma; manual de Língua Portuguesa e correspondentes cadernos de fichas; observação de aulas, nos primeiros dias de contacto efectivo com o grupo. Os dados recolhidos permitiram-nos desenvolver um desenho da intervenção adoptada.
No quarto capítulo, De uma praxis educativa transformadora à re(i)novação da aprendizagem da Língua materna, apresentamos de forma descritiva, ilustrada e reflectida, o processo e os resultados do trabalho de campo.
Por fim, desenvolvemos um conjunto de conclusões transprojectivas, na medida em que não apenas sublinhamos as principais ideias-chave do estudo, como projectamos novas ideias para uma implementação efectiva das conclusões a que fomos chegando, com vista a trabalhos futuros.
À medida que fomos concluindo a nossa tese, confirmou-se a ideia de que é possível estabelecer redes interdisciplinares entre as áreas de Língua Portuguesa e de Expressão-Educação Dramática. Ou seja, recorrendo à actividade dramática, em sede de aula de Língua materna, a aprendizagem revela-se mais sedutora, aprazível e significativa, na medida em que as crianças farão um uso expressivo da Língua, ao nível da oralidade, da escrita, da leitura e da própria metalinguagem.
