La lecto-escritura: un modelo de aprendizaje significativo a partir de unidades didácticas en el segundo ciclo de educación infantil

• Autores: María Soledad Ruiz Jiménez
• Directores de la Tesis: Pilar Arnaiz Sánchez (dir. tes.), Juan Luis Castejón Costa (codir. tes.)
• Lectura: En la Universidad de Murcia ( España ) en 2000
• Idioma: español
• Tribunal Calificador de la Tesis: Juan Manuel Escudero Muñoz (presid.), María Dolores Prieto Sánchez (secret.), Eduardo Rigo Carratalà (voc.), Joan Jordi Muntaner Guasp (voc.), Francisco Salvador Mata (voc.)
• Materias:
  • Pedagogía
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• Resumen

  • El objetivo de esta investigación se centra en presentar los último planteamientos teóricos sobre el estudio de la lectura y la escritura, los cuales se enmarcan en el campo del construstivismo, el enfoque sociohistórico-cultural, la Psicolinguística y la Psicología Cognitiva, destacando dentro de ésta la Teoría del Procesamiento de la Información. Y al mismo tiempo, ofrecer un proceso de enseñanza-aprendizaje de acceso inicial a la lecto-escritura basado en dichos planteamientos teóricos y todo ello, con el fin de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lecto-escritura en los alumnos de Segundo Ciclo de Educación Infantil.

    Con este fin, la investigación se ha dividido en dos partes: la parte teórica nos presenta dos capítulos, uno que explica y revisa el marco teórico de la nueva concepción del proceso enseñanza-aprendizaje de la lecto-escritura que se ha producido en las últimas décadas; y el otro, se dedica a explicar el diseño del proceso de enseñanza-aprendizaje de acceso inicial de la lecto-escritura en el Segundo ciclo de Educación Infantil. Y la segunda parte de esta investigación plantea el estudio empírico. Así pues, en esta parte se formulan los objetivos y las hipótesis de trabajo que subyacen a nuestra investigación, basados en los planteamientos teóricos tratados en los capítulos anteriores. Asimismo, en el apartado de la metodología se reseña la muestra siendo ésta de 18 sujetos en el grupo experimental y 21 sujetos en el grupo de control; las variables y los instrumentos están dirigidos a evaluar las habilidades psicomotoras, cognitivas, psicolinguísticas, metafonológicas, los niveles iniciales de lecto-escritura y el proceso de los niños y del programa a través de la elaboración de hojas de registro para evaluar a los alumnos, docente, contenido curriculares y el propio programa; el procedimiento para obtener los datos tanto de los alumnos como del programa de act