El efecto del aprendizaje integrado de contenido y lengua extranjera (AICLE) y su intensidad en las lenguas curriculares: un estudio longitudinal

• Autores: Jon Ander Merino Villar
• Directores de la Tesis: David Lasagabaster Herrarte (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad del País Vasco - Euskal Herriko Unibertsitatea ( España ) en 2014
• Idioma: español
• Tribunal Calificador de la Tesis: Eva Alcón Soler (presid.), Aintzane Doiz Bienzobas (secret.), Francisco Lorenzo Bergillos (voc.), Yolanda Ruiz de Zarobe (voc.), Jean-Marc Dewaele (voc.)
• Materias:
  • Lingüística
    • Lingüística aplicada
      • Bilingüismo
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: RepositoriUIB
• Resumen

  • En la presente investigación se ha medido el efecto del Aprendizaje Integrado de Contenido y Lengua Extranjera (AICLE) en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera (ILE), de euskera y de castellano en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) durante un año. Para ello se evaluó a un total de 393 participantes en dos fases. Los participantes eran alumnos en el primer ciclo de la ESO en centros públicos de la CAV, Cantabria y la Rioja, sin AICLE o con AICLE en menor (AICLE-) o mayor (AICLE+) número de sesiones semanales.

    Los análisis en ILE revelaron resultados iniciales superiores para los estudiantes con AICLE en las cuatro destrezas evaluadas (compresión lectora y auditiva y producción escrita y oral) y en las competencias evaluadas en euskera y castellano (comprensión y producción escrita). El análisis longitudinal mostró una evolución similar en ILE entre los alumnos sin AICLE y AILCE-aunque superior para los alumnos en AICLE+, evidenciando la relevancia del número de sesiones semanales AICLE en el aprendizaje en ILE. La evolución es euskera fue parecida entre los alumnos con y sin AICLE y en castellano se observaron diferencias intergrupales favorables a los alumnos con más exposición curricular a esta lengua, únicamente en la producción escrita. Se controlaron a su vez las variables de sexo, nivel sociocultural e inteligencia no verbal. Finalmente se presentan las implicaciones pedagógicas derivadas de los resultados obtenidos.