Resumen de Adattamento socio-educativo di studenti extracomunitari. Il caso di una scola superiore in Italia
El presente trabajo tiene como objeto un estudio práctico sobre la adaptación sociocultural de los estudiantes inmigrantes en una escuela secundaria del centro histórico de Palermo. La capital siciliana, de hecho, cuenta con un gran número de inmigrantes que viven permanentemente dentro de su centro histórico, precisamente entre los barrios "Ballarò" y "Kalsa", lugares que, lamentablemente, son tristemente conocidos también por el número cada vez mayor de delincuencia.
La presencia de inmigrantes no ha alterado, en realidad, el estado inicial de los barrios en el tema que siempre han sido lugares de delincuencia. La mayoría de los niños inmigrantes que asisten a las escuelas vecinales son inmigrantes de segunda generación, es decir, nacieron en Italia y a menudo no conocen su país de origen. Sin embargo, a menudo hablan el idioma de su propio país, que es enseñado por las familias para que la cultura de sus grupos étnicos y religiosos pueda ser transmitida.
Como se puede leer sobre la literatura que se refiere a este fenómeno, los hijos de los inmigrantes no son infrecuentemente totalmente bilingües porque las familias, por un lado, afirman que son recordadas y mantienen las tradiciones de su propio grupo. De la misma manera que los niños se integran con el país en el que residen y que pueden construir un futuro mejor del que se ven obligados a vivir. En Italia, los inmigrantes de primera generación, de hecho, se dedican en la mayoría de los casos a trabajos más bien humildes, aunque algunos de ellos han alcanzado la escuela secundaria o incluso títulos universitarios. Muchos de ellos no conocen los procedimientos de equivalencia del título o no poseen las capacidades económicas para aplicarlas, y esto significa que aceptan cualquier tipo de trabajo incluso el peor remunerado o el más humilde.
Esta condición de partida constituye para sus hijos un estímulo no sólo para aprender y asistir a la escolaridad obligatoria, sino a menudo también para ser lo suficientemente bueno como para poder pagar becas para la Universidad. Es innegable, sin embargo, como se observa por varias investigaciones realizadas en otras universidades italianas, que sólo el 1% de los egresados son hijos de inmigrantes y esto demuestra que a pesar de las buenas intenciones muchos de los estudiantes prefieren parar después de graduarse y busca un trabajo. Por estas razones, a menudo los institutos más frecuentados por los estudiantes inmigrantes son las escuelas secundarias de orientación técnica y profesional, que ofrecen, a diferencia de la escuela secundaria clásica o científica, la posibilidad de obtener una cualificación profesional a través del logro del diploma. En la incertidumbre de poder asistir a la universidad, entonces, elige una manera que inmediatamente le permite trabajar y ganar por sí mismo y para sus propias familias.
Entre toda la población estudiantil formada por inmigrantes de primera y segunda generación, las mujeres destacan por los mejores resultados en el ámbito escolar y laboral. Esto está motivado por el hecho de que, especialmente en algunas culturas como la musulmana, la mujer tiene un papel subordinado al hombre, por lo que la posibilidad de estudiar y obtener un título en un país distinto de su propia constituye para los jóvenes estudiantes una posibilidad de romper con respecto a un destino casi seguro en otras circunstancias. En otras palabras, si en su propio país todas las niñas tuvieran el único propósito de convertirse en esposas y madres, en los países anfitriones ven la posibilidad de estudiar y trabajar. En estos casos, son las propias familias las que instan a los jóvenes estudiantes a mejorar y romper, considerando la situación inicial de estar en un país que no sea el suyo más como una oportunidad que como una desventaja.
Una escuela, por lo tanto, cada vez más multicultural y multi-racial necesita un enfoque nuevo y moderno que puede fomentar la integración entre los estudiantes y el crecimiento cultural y emocional de los nativos y los inmigrantes. Es evidente que un contexto tan poco homogéneo puede conducir a formas de exclusión social y racismo que pueden socavar el equilibrio psicofísico de los estudiantes. De hecho, en contextos donde los estudiantes son marginados por sus compañeros sólo porque son diferentes desde un punto de vista cultural, religioso o puramente fenotípico, los estudiantes que se ven sometidos a este tratamiento pueden desarrollar en los años formas de intolerancia y odio a los demás.
En algunos casos, la literatura sobre el tema ha registrado que, donde el compañero de clase es marginado por el grupo, pueden volver a su propio grupo étnico y de esta forma un verdadero clan que puede tener el propósito de tomar represalias. En estas circunstancias la actitud inicial de humillación sufrida se puede convertir en venganza no sólo hacia los actores fundamentales del agravio. El miedo del otro y de los diferentes, surge de hecho, donde no se conocen las diferencias y no se pueden apreciar las similitudes. En este sentido, se pueden promover actividades dirigidas al conocimiento de diferentes credos religiosos como las tres grandes religiones monoteístas (cristianismo, judaísmo e islamismo), pero también las politeístas y animistas como las orientales y las africanas. En el segundo caso, se debe preparar el asesoramiento psicológico tanto para los estudiantes que son víctimas de la intimidación y el racismo, como para los que ponen en práctica tales prácticas porque ambos manifiestan un malestar que puede conducir a serios problemas sociales. En el tercer caso es necesario poner en marcha cursos que fomenten el aprendizaje del idioma del país anfitrión para todos aquellos estudiantes que todavía no leen y se expresan de manera correcta.
Uno de los problemas que algunos padres pueden encontrar cuando hay muchos estudiantes inmigrantes en un aula es el retraso en la realización de actividades curriculares debido a su presencia. La formación de cursos de L2 podría evitar definitivamente situaciones de este tipo. En algunos países estos cursos son extensos, aunque la didáctica no siempre es correcta para diferentes situaciones y no con poca frecuencia los estudiantes que no hablan y escriben correctamente son asimilados a los que tienen la capacidad de hacerlo.
El objetivo de esta investigación es estudiar una escuela secundaria en Palermo. La selección de este centro fue motivado por dos puntos: El Instituto se ubica en un distrito con muy alta presencia de inmigrantes es la escuela más multicultural y multinacional de la ciudad metropolitana; El Instituto cuenta con varios cursos técnicos y profesionales dentro del mismo.
En este sentido, la presente investigación ha tenido como objetivo analizar tanto la propuesta intercultural del Instituto, que analiza el grupo de participantes, su composición, la relación entre la escuela y la familia, como la posible presencia de intimidación.
Para trazar estos puntos se elaboró un cuestionario en lengua italiana que se administró anónimamente a 100 estudiantes de diferentes edades, etnia y género. Todos los estudiantes estuvieron muy contentos de participar en la evaluación de su escuela y sus maestros. El director y todo el centro fueron cooperativos y participaron proactivamente por haber sido participes para un proyecto de doctorado.
Los cuestionarios, una vez recogidos, se incluyeron dentro del programa IBM SPSS que los analizó proporcionando los resultados de cada ítem sobre algunas variables. eran considerados como variables: Sexo; lugar de nacimiento; grados de instrucción de la madre y el padre;trabajo de la madre y el padre; presencia o no de hermanos o hermanas.
A través del sexo hemos tratado de entender si existen diferencias sustanciales entre hombres y mujeres en el contexto del uso de su propio idioma (escritura en cama) e italiano (lectura-escritura).
A través de la variable del lugar de nacimiento fue posible distinguir en el grupo las diferentes etnias entre asiáticos, africanos y hablantes latinos.
A través del grado de educación del padre y de la madre, en cambio se pretendía establecer el trasfondo de la familia y lo mucho que esto podría afectar la motivación para continuar los estudios, pero también sobre la relación entre la escuela y la familia.
A través del trabajo del padre y de la madre, se pretendía investigar la relación entre la educación parental, la profesión llevada a cabo y la actitud escolar de los niños.
Finalmente, a través de la presencia de hermanos o hermanas se pretende investigar la atención que los padres les ofrecen. Es innegable, de hecho, que cuanto mayor sea el número de niños, menos tiempo se dedicará a cada uno de ellos.
A partir de los datos recabados se pudo observar que la propuesta multicultural y multirreligiosa está casi ausente. Todos los estudiantes o casi todos, han hecho hincapié en que no se celebraron encuentros que apunten al conocimiento de las diferentes culturas o religiones . Con respecto a la cuestión de la lengua, surgió que el 55% de los estudiantes encuestados hablan su idioma correctamente, pero escriben mejor en Italiano y entre ellos hay más chicas buenas que los compañeros varones. En cuanto a la relación escuela-familia, esta se produce muy rara vez. Las familias apenas participan en la vida escolar de los niños. Esto último es particularmente interesante si consideramos que la mayoría de los estudiantes (independientemente de su género o raza) tienen pocas perspectivas para su futuro y casi nadie querrá continuar sus estudios dentro de las universidades. Estos datos son relevantes si consideramos que la relación escuela-familia es casi inexistente y por lo tanto la mayoría de ellos no está bien apoyado por sus padres o no hay forma de colaboración entre la institución escolar y la familia. Esta falta de colaboración depende, probablemente, del hecho de que las familias no hablan bien italiano y por lo tanto no tienen manera de interactuar con la escuela, tienen varios hijos y por lo tanto el tiempo para dedicarlos es bastante escaso y, finalmente, porque en la mayoría de los casos las obligaciones de trabajo no les dejan tiempo suficiente para dedicarse a la educación de los niños. Sin embargo, este dato es muy importante si consideramos que en la literatura se considera un factor de gran importancia que exista una amplia colaboración entre la institución escolar y la familia para poder inculcar en los niños una motivación adecuada para el estudio y un sentimiento positivo hacia la escuela.
Un hecho en oposición a esto es el grado de educación de las familias. A través del cuestionario, de hecho, se encontró que la mayoría de los padres y madres tienen un diploma de escuela secundaria, algunos incluso tienen un título. A pesar de esto más de la mitad de ellos realizan el trabajo de trabajador no cualificado y sólo muy pocos desarrollan una tarea especializada. Esto es prueba de lo que se ha dicho anteriormente, que a pesar de los títulos logrados en su país, a menudo se llevan a cabo tareas muy básicas.
Sin embargo, a diferencia de lo que se observó en la literatura sobre el tema, esta condición inicial no es un estímulo para los niños que no tienen visión de su futuro. Han surgido testimonios de muchos que no saben si van a asistir a una universidad o si deciden ir a trabajar.
Esto último, en realidad, podría explicarse por la situación económica italiana y siciliana, que no ofrece muchas perspectivas de trabajo para los jóvenes, ya sean italianos o extranjeros. Las estimaciones de las estadísticas nacionales, de hecho, detectan que cada más jóvenes en el sur de Italia, sobre todo, que no buscan trabajo y ni siquiera estudian. Esto último, por lo tanto, aunque muy desalentador, parece estar en consonancia con una visión general pesimista que no parece haber salvado ni a los estudiantes inmigrantes.
