Resumen de El pensamiento crítico y creativo en el currículum de educación no universitaria
- español
Mejorar la enseñanza del pensamiento crítico y creativo en la escuela es fundamental para garantizar la calidad de la educación y preparar a los jóvenes para enfrentarse a los desafíos del mundo y la sociedad del siglo XXI. Uno de los aspectos clave para una enseñanza eficaz del pensamiento es tener claro lo que se entiende por pensamiento crítico y creativo y qué destrezas y disposiciones se deben enseñar. Además, se deben integrar en el currículum de forma apropiada para que los estudiantes sean capaces de transferir su aprendizaje a la vida fuera de la escuela. Y finalmente, es necesario implementar de forma eficaz métodos y estrategias adecuadas para su desarrollo. Hay abundante literatura sobre cada uno de los aspectos de la enseñanza del pensamiento en la escuela. A finales del siglo XX se desarrollaron gran cantidad de propuestas, algunas se evaluaron para justificar que era posible enseñar a pensar y cómo debía hacerse. Tras una primera etapa en que la enseñanza del pensamiento se hacía en cursos paralelos al contenido curricular, creció la preocupación por la transferencia del pensamiento a otros contextos y se realizaron numerosos estudios que apoyaban la importancia de enseñar el pensamiento en el contexto de los contenidos disciplinares. En los últimos años, la preocupación por una enseñanza eficaz del pensamiento en la escuela no ha dejado de crecer y aunque se ha avanzado mucho, hay poco consenso en los aspectos clave y cada sistema educativo e institución educativa tiende a tener su propio modelo. En el presente estudio se quiere arrojar un poco de luz al tema y contestar a la pregunta ¿qué se entiende por pensamiento crítico y creativo en la escuela y cómo sería una enseñanza eficaz de ambos? Para ello se ha utilizado el método de consulta a expertos panel Delphi, que ya se utilizó hace más de 30 años con un objetivo parecido, pero en un contexto diferente. En el estudio han participado 27 expertos de dos perfiles diferentes, académicos y profesionales, y el proceso de consultas ha sido de tres rondas, en las que se ha ido progresando en el consenso, desde un nivel mínimo de acuerdo en las diferentes unidades de información hasta un consenso final de ideas relevantes. El resultado final lo componen 53 ideas de consenso cruciales y tres divergencias importantes. El consenso contiene unas definiciones de ambos tipos de pensamiento adecuadas para el ámbito escolar, junto a las destrezas y disposiciones más relevantes de cada uno y comunes a los dos. Destaca el consenso de la importancia de la metacognición para mejorar el pensamiento, la necesidad de la formación del profesorado y la necesidad de nuevas investigaciones para clarificar las destrezas de PC más adecuadas, los métodos más eficaces para su desarrollo y cómo convienen integrar el pensamiento en el currículum.
- English
Improving the teaching of critical and creative thinking in schools is critical to the quality of education and the preparation of young people for the 21st century world and its challenges. An essential aspect of effective thinking instruction is a clear understanding of what critical and creative thinking is and what skills and dispositions should be taught. Furthermore, these aspects should be appropriately integrated into the curriculum so that students can transfer what they learn to life outside of school. Finally, it is necessary to use effective methods and strategies for their development. There is a wealth of literature on every aspect of thinking in school. In the late 20th century, numerous proposals were developed to argue that thinking can be taught and how it should be taught. After an initial phase in which thinking was taught in parallel courses to curriculum content, there was growing concern about the transfer of thinking to other contexts. Numerous studies have been conducted demonstrating the importance of teaching thinking in the context of disciplinary content. Recently, the concern for effective thinking instruction in schools has expanded. Although much progress has been made, there is little consensus on the most important aspects, and each educational system and institution tends to have its own model. This study is intended to shed light on the darkness and answer the question: What is meant by critical and creative thinking in school, and what would be effective teaching for both? For this purpose, the Delphi panel expert survey method was used, which was already used over 30 years ago for a similar goal, but in a different context. The study involved 27 experts with two different profiles: academic and professional. The consultation process consisted of three rounds, ranging from a minimum level of agreement on different units of information to a final consensus on relevant ideas. The final result includes 53 key consensus ideas and three significant divergences. The consensus includes definitions for both types of thinking that are appropriate for the school context, as well as the key skills and dispositions for each, and also the common ones. The consensus emphasizes the importance of metacognition for improving thinking, the need for teacher training, and the need for further research to clarify which critical thinking skills are most appropriate, which methods are most effective for their development, and how thinking should be integrated into the curriculum.
- català
Millorar l'ensenyança del pensament crític i creatiu a l'escola és fonamental per garantir la qualitat de l'educació i preparar els joves per fer front als reptes del món i de la societat del segle XXI. Un dels aspectes clau per a un ensenyament eficaç del pensament és tenir clar què s'entén per pensament crític i creatiu i quines destreses i disposicions s'han d'ensenyar. A més, s'han d'integrar en el currículum de manera adequada perquè els estudiants siguin capaços de transferir el seu aprenentatge a la vida fora de l'escola. I finalment, és necessari implementar de manera eficaç mètodes i estratègies adequades per al seu desenvolupament. Hi ha abundant literatura sobre cadascun dels aspectes de l'ensenyança del pensament a l'escola. A finals del segle XX es van desenvolupar moltes propostes, i se’n va avaluar algunes per a justificar que era possible ensenyar a pensar i com s’havia de fer. Després d'una primera etapa en què l'ensenyança del pensament es feia en cursos paral·lels al contingut curricular, va créixer la preocupació per la seva transferència a altres contextos i es van realitzar nombrosos estudis que fonamentaven la importància d'ensenyar el pensament en el context dels continguts disciplinaris. En els darrers anys, la preocupació per un ensenyament eficaç del pensament a l'escola no ha deixat de créixer i, tot i que s'ha avançat molt, hi ha poc consens en els aspectes clau i cada sistema educatiu i cada institució educativa tendeix a tenir el seu propi model. Aquest estudi aporta una mica de llum al tema i respon a la pregunta: què s'entén per pensament crític i creatiu a l'escola i com seria un ensenyament eficaç d'ambdós? Per això s'ha utilitzat el mètode de consulta a experts panell Delphi, que ja es va utilitzar fa més de trenta anys amb un objectiu semblant, però en un context diferent. Hi han participat 27 experts de dos perfils diferents, acadèmics i professionals, i el procés de consultes ha estat de tres rondes, en les quals s'ha anat progressant en el consens, des d'un nivell mínim d'acord en les diferents unitats d'informació fins a un consens final d'idees rellevants. El resultat final està format per 53 idees de consens crucials i tres divergències importants. El consens conté unes definicions de tots dos tipus de pensament adequades per a l'àmbit escolar, juntament amb les habilitats i disposicions més rellevants de cadascun, i comuns a tots dos. Destaca el consens a considerar la importància de la metacognició per millorar el pensament, la necessitat de la formació del professorat i la necessitat de noves recerques per a aclarir les destreses de PC més adequades, els mètodes més eficaços per al seu desenvolupament i com convé integrar el pensament en el currículum.
