La formación de ingenieros en perspectiva de CTS: un estudio de caso en los circuitos eléctricos

• Autores: Luis Fredy Sosa Quintero
• Directores de la Tesis: Julio Enrique Duarte (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia ( Colombia ) en 2018
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Training of engineers in perspective CTS: A case study in electrical circuits
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: repositorio.uptc.edu.co
• Resumen
  • español

    Spa: El trabajo posee dos pretensiones, la primera identificar la forma como los docentes y estudiantes del área de las cargas eléctricas están afrontando los procesos de enseñanza y aprendizaje y, la segunda, determinar si ésta forma de hacerlo es pertinente con los principios de Ciencia, Tecnología y Sociedad.

    La metodología empleada ha sido mixta, en el marco de la perspectiva teórica de la hermenéutica analítica; se indaga sobre la caracterización de los docentes, el modelo pedagógico empleado, la percepción de los estudiantes y si existe alguna relación con los textos que son frecuentemente utilizados. El estudio contempló 16 Universidades que orientan programas relacionados con el campo del saber abordado en el presente documento y que cumplen con estándares de acreditación de alta calidad en Colombia.

    En las prácticas docentes se identificaron seis modelos pedagógicos:

    Tradicional, Romántico, Conductista, Porland, Social y el Constructivista. A partir de lo cual se logró determinar que la mayoría de los docentes, un 47%, desarrolla un modelo constructivista; seguido de una representación del 31% que se clasifica dentro de la perspectiva del modelo tradicional. Además, en concordancia con lo anterior se encontró que los estudiantes consideran que el 36% de los docentes emplean un modelo tradicional y solo el 31% ejecutan el modelo constructivista.

    Otro elemento relevante hace referencia a que los libros considerados por los docentes como apropiados para la enseñanza, no corresponden a los que los estudiantes prefieren, solo comparten un 25% de textos en común. Esto a pesar de que las últimas ediciones presentan ejemplos de las posibles situaciones que se presentan en lo habitual de la disciplina de los estudiantes e incluyen el empleo de nuevas herramientas TIC.

    Finalmente, se puede concluir que en el área de los circuitos eléctricos existen actividades condicionantes del proceso de enseñanza y aprendizaje: el exceso de representación algebraica, la sincronía de la disciplina y un bajo uso de estrategias didácticas que, además, no facilitan la compresión y enseñanza del área de los circuitos.

  • English

    TRAINING OF ENGINEERS IN PERSPECTIVE CTS: A CASE STUDY IN ELECTRICAL CIRCUITS seeks to identify how teachers and students in the area of electrical charges, are facing teaching and learning and to determine whether the way it does is relevant with the principles of Science, Technology and Society.

    The methodology has been mixed; it explores the characterization of teachers, the servery pedagogical model, the perception of students, and if there is any relationship with the texts that are often employees. The study included 16 universities with high quality accreditation in Colombia, to guide related to the field of knowledge programs.

    Six educational models envisaged: Traditional, Romantic, Behaviorist, Portland, Social and Constructivist; it was determined that the majority of teachers, 47% respond to a constructivist model, followed by 31% with the traditional model. Students consider that 36% of teachers used a traditional model and only 31% used the constructivist model. The books that teachers considered appropriate for teaching not correspond to those students prefer, only share 25% of texts in common, although recent editions, provide examples of increased daily and the use of new ICT tools.

    Finally, it can be concluded that there are activities in the teaching-learning process in the area of electrical circuits such as: excess algebralization, the historicity of discipline and low use of teaching strategies, which do not facilitate understanding and teaching area circuits.