La e-rúbrica socioformativa en el desarrollo de las competencias profesionales de la práctica preprofesional docente, Lurigancho 2022

• Autores: Edith Llerena-Espinoza
• Directores de la Tesis: Luzmila Lourdes Garro Aburto (dir. tes.), Maribel Rangel Magallanes (dir. tes.), Juan Carlos Cárdenas Valverde (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad Cesar Vallejo ( Perú ) en 2023
• Idioma: español
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: hdl.handle.net
• Resumen
  • español

    La introducción de la tecnología en la evaluación competencial como la e-rubrica ha supuesto una contribución en la consolidación y optimización de las competencias profesionales para la formación integral de futuros docentes durante su práctica pre profesionales docente (PPPD), frente a situaciones reales y complejos. El estudio tuvo como objetivo general determinar si el uso de e-rubrica analítica socioformativa logra mejoras de las competencias profesionales en los universitarios de la PPPD, 2022. La investigación presenta un paradigma positivista de enfoque cuantitativa, diseño preexperimental de un solo grupo (pretest- posttest).

    La muestra no probabilística se le aplicó el instrumento e-rubrica pre y post tratamiento, que previamente pasó por los procesos de validación de contenido por el juicio de expertos y confiabilidad con Alfa de Cronbach de 0.954. En los resultados se obtuvo, que el 50% se ubicó en nivel autónomo, 37.5 nivel estratégico y 12.50% nivel resolutivo en las competencias profesionales docente, por otro lado, en la prueba de t de Student se obtuvo 16.50, p = α < .001. Como conclusión, se determinó un nivel grande de significancia de la e-rubrica analítica socioformativa como acción formativa para lograr la competencia profesional en el proceso E-A de los futuros docentes.

  • English

    The introduction of technology in competency assessment such as the e-rubric has made a contribution to the consolidation and optimization of professional competencies for the comprehensive training of future teachers during their preprofessional teaching practice (PPPD), facing real and complex situations. The general objective of the study was to determine whether the use of the socio-training analytical e-rubric achieves improvements in the professional competencies of university students in the PPPD, 2022. The research presents a positivist paradigm of quantitative approach, pre-experimental design of a single group (pretest-posttest). The non-probabilistic sample was administered the e-rubric instrument preand post-treatment, which previously went through the processes of content validation by expert judgment and reliability with Cronbach's alpha of 0.954. In the results it was obtained that 50% were located in the autonomous level, 37.5 in the strategic level and 12.50% in the resolutive level in the professional teaching competences, on the other hand, in the Student's t-test 16.50 was obtained, p = α < .001. In conclusion, a high level of significance was determined for the analytical socio-formative e-questionnaire as a formative action to achieve professional competence in the E-A process of future teachers.

  • português

    A introdução da tecnologia na avaliação de competências, como a rubrica de avaliação eletrónica, contribuiu para a consolidação e otimização das competências profissionais para a formação integral dos futuros professores durante a sua prática docente pré-profissional (PPPD), em situações reais e complexas. O objetivo geral do estudo foi determinar se a utilização do e-ricula analítico socio-formativo permite melhorar as competências profissionais dos estudantes universitários no PPPD, 2022. A pesquisa apresenta um paradigma positivista de abordagem quantitativa, delineamento pré-experimental de um único grupo (pré-teste-pós-teste). À amostra não probabilística foi aplicado o instrumento e-rubric pré e pós-tratamento, que passou previamente pelos processos de validação de conteúdo por julgamento de especialistas e confiabilidade com alfa de Cronbach de 0,954. Os resultados mostraram que 50% estavam no nível autónomo, 37,5% no nível estratégico e 12,50% no nível de resolução de problemas nas competências profissionais de ensino, enquanto o teste t de Student mostrou 16,50, p = α < .001. Em conclusão, foi determinado um elevado nível de significância para o questionário de eassessment analítico sócio-formativo como uma ação formativa para alcançar a competência profissional no processo de E-A dos futuros professores.