Resumen de Evaluación de la compresión lectora en los escolares de 7 a 8 años de los distritos Centro y Chamartín de la Comunidad de Madrid
Elmina Matilde Rivadeneira Rodríguez
La lectura es, además de un contenido académico, la primera herramienta de acceso a los demás aprendizajes y el instrumento más utilizado para evaluar lo aprendido, sobre todo en los niveles de enseñanza obligatoria. Además, facilita la comunicación con los demás, permite entender ideas y sentimientos y también expresar los propios, acerca pueblos y culturas y prepara a los niños a ser sujetos activos en la sociedad que les toque vivir, les entrena para participar, compartir y competir en un mundo que necesita ser solidario, que es competitivo y tecnológico. Para que los resultados de la utilización de esta herramienta sean óptimos, es necesario cumplir algunos requisitos: que los objetivos se formulen de forma clara y precisa, que los textos se adecuen a los intereses, características, edad y nivel educativo de los escolares; estas condiciones, y las características de los textos hacen más motivante la lectura y facilitan el aprendizaje y el uso correcto del vocabulario.
Los continuos y cada vez más acelerados procesos de los cambios en todos los órdenes: científico, tecnológico, económico, político, social y cultural caracterizan a la sociedad de nuestros días. La provisionalidad, complejidad e independencia de los conocimientos exigen hoy nuevas demandas a las instituciones educativas. La educación y formación de las personas requiere nuevas capacidades: flexibilidad, adaptabilidad, aprendizaje continuo y competitividad. Nuestra sociedad reclama nuevas competencias: aprender a comprender, aprender a hacer, aprender a convivir, querer, sentir, ser. Las prácticas educativas deben adaptarse a los cambios e incluir, entre otros saberes, la lectura y la escritura electrónica en el desarrollo curricular de los alumnos (Cassany, 2007).
La tesis que presentamos es el resultado de la reflexión personal sobre la propia experiencia pedagógica en Ecuador y Chile; la comprensión lectora en los ciclos iniciales de la enseñanza obligatoria estuvo siempre entre nuestras prioridades; las posteriores lecturas, las conversaciones con maestros y especialistas en el tema aumentaron el interés y despertaron la necesidad de iniciar el camino de la investigación y poder verificar, de este modo, las respuestas que otros daban a los interrogantes que nos hacíamos. La tesis se ha dividido en dos partes: la primera parte se inicia con el planteamiento del problema y la formulación del objetivo general. En los siete capítulos que la conforman, tratamos de fundamentar: el "constructo Comprensión Lectora (capítulo 1), las teorías sobre "factores condicionantes de la comprensión de la comprensión lectora" (capítulo 2), las teorías sobre la interrelación "entre el maestro, el escolar y el aprendizaje lector" (capítulo 3), análisis del "proceso lector: el texto, el lector y el contexto" (capítulo 4), "la metacognición y la comprensión lectora" (capítulo 5), análisis de las "dificultades de la comprensión lectora: causas y manifestaciones" (capítulo 6), "evaluación de la comprensión lectora" (capítulo 7). Para fundamentar cada uno de los capítulos hemos realizado la revisión de los trabajos relevantes desde 1980 en lengua española, francesa e inglesa.
La segunda parte la dedicamos al estudio empírico, consta de tres capítulos en los que se desarrolla "el diseño de la investigación" (capítulo 8), la "metodología e instrumentos" (capítulo 9), "análisis de los resultados de la investigación" (capítulo10). Concluye esta segunda parte con la redacción de las conclusiones que hemos formulado en torno a tres núcleos de referencia: conclusiones derivadas de la fundamentación teórica, conclusiones referidas a la dificultad de la prueba, conclusiones en relación a las hipótesis formuladas. Finalizamos con un apartado que hemos titulado "limitaciones de la investigación y sugerencias para futuros trabajos"; con ello hemos pretendido hacer autocrítica y compartir las inquietudes que han surgido a lo largo del proceso de elaboración de este trabajo de investiga
