La enseñanza/aprendizaje del concepto de Reología en estudiantes de Química Farmacéutica de la Universidad de Antioquía: a partir de una metodología activa

• Autores: Rosendo Ricardo Archbold Joseph
• Directores de la Tesis: Jesús Ángel Meneses Villagrá (dir. tes.), María Concesa Caballero Sahelices (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad de Burgos ( España ) en 2017
• Idioma: español
• Tribunal Calificador de la Tesis: Marco Antonio Moreira (presid.), Carmen García Melús (secret.), Rosa María Villamañán Olfos (voc.), Salvador González-Carcedo (voc.), María José Fontana Gebara (voc.)
• Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Educación por la Universidad de Burgos
• Materias:
  • Pedagogía
    • Teoría y métodos educativos
      • Teorías educativas
    • Preparación y empleo de profesores
      • Preparación de profesores
  • Psicología
    • Psicopedagogía
      • Métodos educativos
      • Leyes del aprendizaje
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: RIUBU
• Resumen

  • La educación contemporánea universitaria está haciendo todo lo posible para que sus egresados sean propositivos, creativos y preocupados por una formación continua y permanente. De ahí, y centrado en el marco teórico de la línea del Aprendizaje Significativo de Ausubel y Aprendizaje Significativo Critico de Moreira y al trabajo con acompañamiento basado en el concepto de ZDP de Vygotsky, tomamos algunas ideas fundamentales de estas teorías tratando de intégralas como eje del proceso de aprendizaje. Para ello, esta tesis propone una metodología de enseñanza aprendizaje activo, aplicado a la elaboración de formas farmacéuticas sólidas, la cual fue implementada sobre cuatro grupos de estudiantes de Tecnología Farmacéutica I. Los resultados obtenidos confirman el aprendizaje de los distintos temas tratados al igual que una buena utilización del concepto reología, así mismo, se identificó una predisposición positiva a realizar las distintas actividades en el aula.