Conciencia fonológica y morfológica y su relación con el aprendizaje de la escritura

• Autores: Silvanne Ribeiro Santos
• Directores de la Tesis: Ana Teberosky Coronado (dir. tes.)
• Lectura: En la Universitat de Barcelona ( España ) en 2009
• Idioma: español
• Tribunal Calificador de la Tesis: Isabel Solé Gallart (presid.), Maribel Peró Cebollero (secret.), Otilia da Costa E Sousa (voc.)
• Materias:
  • Psicología
    • Psicología del niño y del adolescente
      • Psicología evolutiva
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en:  TDX  Dipòsit Digital de la UB 
• Resumen

  • Esta tesis tiene como finalidad estudiar algunas actividades metalingüísticas que se pueden realizar sobre la unidad palabra, más específicamente actividades de comparación y segmentación implicadas en el proceso de aprendizaje de la lengua escrita en niños y niñas. La investigación se sitúa en una línea de psicología del desarrollo que aborda el desarrollo metalingüístico y su relación con el aprendizaje del lenguaje escrito. El presente estudio aporta datos que consideran, en particular, los aspectos de conocimiento fonológico y morfológico y su relación con el aprendizaje de la escritura en niños y niñas brasileños de edad preescolar. Además, este estudio pretende ver si la consideración de los aspectos formales (fonológicos y morfológicos) tiene lugar en la etapa preescolar, y analizar también cuáles de ellos son tenidos en cuenta de forma oral y no sólo escrita. Para ello fueron entrevistados 80 niños y niñas de 4,6 años a 6,6 años. Les fueron presentados una tarea previa de nivel de escritura y 5 tareas en forma de juegos de palabras; 4 de ellas utilizando la modalidad escrita (letras móviles y tarjetas impresas). Los resultados obtenidos muestran que las diferentes tareas diseñadas dieron lugar a dos tipos de trabajo: el trabajo formal (fonológico y morfológico) y el trabajo semántico-lexical. En general, éstos estuvieron relacionados con el nivel de conceptualización de la escritura, de modo que a mayor nivel de escritura, mayor trabajo formal (con excepción de la tarea de semejanzas (T1) y segunda muestra de la tarea de contrarios (T3)). También hemos podido constatar un incremento del conocimiento metalingüístico (de nivel epilingüístico): a mayor nivel de conceptualización de la escritura, más reflexiones de este tipo.