Monitor educador

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  Año 2000, Número 81

  • ¿Qué sistemas de comunicación mínimos deben tener los grupos de tiempo libre y entidades no lucrativas y qué compañías son aconsejables para rentabilizar costes?

    Javier Garduño

    págs. 6-7

    

  • Programación televisiva infantil: ¿Un camino para la educación de nuestros hijos?

    Francisco Javier Machete

    págs. 8-13

    

  • La "perspectiva ecológica", una visión de la organización de las actividades de tiempo libre

    María del Carmen Vidal, E. Tenorio Urrios, Antonio M. Alaminos López

    págs. 14-21

    

  • El verdadero "espíritu de Granada": la tolerancia de las capitulaciones y de Fray Hernando de Talavera

    Universidad de Granada

    págs. 22-25

    

  • La formación en las escuelas de tiempo libre educativo

    Javier Monzón González

    págs. 26-27

    

  • Desastres naturales sólo para pobres

    Mercedes Allende

    págs. 28-30

    

  • Red Alforja; 20 años coordinando la Educación Popular en Centroamérica

    págs. 32-34

    

  • El Centro de Estudios y Acción Social Panameño (CEASPA)

    págs. 35-36

    

  • El Centro de Estudios y Publicaciones Alforja (CEP)

    págs. 37-39

    

  • El Centro de Comunicación y Educación Popular (CANTERA)

    págs. 40-42

    

  • SERJUS

    págs. 42-43

    

  • La Fundación Promotora de Cooperativas (FUNPROCOOP)

    págs. 44-45

    

  • Marta y Juan José, indígenas americanos invitados por Paz y Tercer Mundo

    págs. 46-51

    

  • Tierra prometida

    Cecilia García Lastra

    págs. 52-53

    

  • De cómo saltarse olímpicamente el medio ambiente y otras "menudencias"

    Angel Marín

    págs. 54-59