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Opinión de los docentes sobre el tratamiento de las competencias en los libros de texto de Ciencias de la Naturaleza en Educación Primaria
(2018)
Vol. 15
Núm. 3
Pág. 3102
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¿Cómo abordan los textos de Educación Primaria la competencia en alimentación y actividad física?
(2018)
Vol. 15
Núm. 1
Pág. 1103
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Conocimiento didáctico del contenido para la enseñanza de la naturaleza de la ciencia (I) : el marco teórico
(2009)
Vol. 6
Núm. 1
Pág. 21-46
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La percepción medioambiental del profesorado de primaria en el tema de la nutrición humana
(2010)
Vol. 7
Núm. 4
Pág. 286-296
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Describir y dibujar en ciencias. La importancia del dibujo en las representaciones mentales del alumnado
(2015)
Vol. 12
Núm. 3
Pág. 441-455
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Historia de la Ciencia e ideas de los alumnos como referentes para seleccionar contenidos sobre nutrición
(2016)
Vol. 13
Núm. 1
Pág. 53-66
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Creencias del profesorado en ejercicio y en formación sobre el aprendizaje por investigación
(2014)
Vol. 11
Núm. 1
Pág. 22-33
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Dibujo, fotografía y Biología. Construir ciencia con y a partir de la imagen
(2015)
Vol. 12
Núm. 1
Pág. 91-108
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Microbiología básica en la educación secundaria obligatoria: el lavado de las manos
(2009)
Vol. 6
Núm. 2
Pág. 319-324
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Conocimiento didáctico del contenido para la enseñanza de la naturaleza de la ciencia (II) : una perspectiva
(2009)
Vol. 6
Núm. 2
Pág. 164-189
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¿Cómo cambian las ideas de los estudiantes de Máster de Profesorado sobre una actividad práctica de campo tras su vídeo-análisis y discusión en pequeños grupos?
(2019)
Vol. 16
Núm. 2
Pág. 2602
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¿Cómo sé que mi secuencia didáctica es de calidad? Propuesta de un marco de evaluación desde la perspectiva de Investigación Basada en Diseño
(2023)
Vol. 20
Núm. 2
Pág. 2801-2801
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Integración de prácticas científicas de argumentación, indagación y modelización en un contexto de la vida diaria. Valoraciones de estudiantes de secundaria
(2020)
Vol. 17
Núm. 3
Pág. 3201
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Propuesta didáctica y dificultades para el aprendizaje de la organización celular
(2006)
Vol. 3
Núm. 3
Pág. 485-495
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El aprendizaje por indagación : ¿existen suficientes evidencias sobres sus beneficios en la enseñanza de las ciencias?
(2017)
Vol. 14
Núm. 2
Pág. 286-299
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Una propuesta didáctica para la enseñanza de la genética en la Educación Secundaria
(2013)
Vol. 10
Núm. 3
Pág. 307-327
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Modelos mentales de estudiantes de educación secundaria sobre la transformación de la leche en yogur
(2018)
Vol. 15
Núm. 2
Pág. 2106
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Mapa del conocimiento didáctico y modelo didáctico en profesionales del área biológica sobre el contenido de célula
(2016)
Vol. 13
Núm. 3
Pág. 725-742
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La modelización con analogías en los textos de ciencias de Secundaria
(2005)
Vol. 2
Núm. 3
Pág. 430-439
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Algunas creencias del profesorado de ciencias en formación sobre la enseñanza de la problemática de la energía
(2013)
Vol. 10
Núm. 4
Pág. 649-663
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La salida de campo como recurso didáctico para enseñar ciencias. Una revisión sistemática
(2018)
Vol. 15
Núm. 3
Pág. 3103
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Microscopio simple. Mucho más que una simple lupa
(2019)
Vol. 16
Núm. 2
Pág. 2401
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El modelo de expresión de los genes y el determinismo en los libros de texto de ciencias
(2015)
Vol. 12
Núm. 1
Pág. 55-65
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Los ácaros del suelo y del polvo. Animales diminutos cerca de nosotros
(2016)
Vol. 13
Núm. 1
Pág. 210-214
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El concepto de bienestar animal en el currículo de Secundaria y en los libros de texto de ciencias
(2016)
Vol. 13
Núm. 2
Pág. 301-314
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Prácticas no-epistémicas : ampliando la mirada en el enfoque didáctico basado en prácticas científicas
(2021)
Vol. 18
Núm. 1
Pág. 1108
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Influencia de la ayuda del profesorado en la construcción del modelo de sistema inmunológico y su aplicación en las tomas de decisión
(2018)
Vol. 15
Núm. 3
Pág. 3604
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Evaluación de la investigación sobre cambio conceptual y concepciones alternativas. Una aproximación al estado actual de la didáctica de las ciencias
(2012)
Vol. 9
Núm. 1
Pág. 78-92
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