El desarrollo de una forma de razonamiento de principios pedagógicos de los estudiantes de Magisterio

• Autores: Gareth Harvard, William B. Rawson
• Localización: RIFOP : Revista interuniversitaria de formación del profesorado: continuación de la antigua Revista de Escuelas Normales, ISSN-e 2530-3791, ISSN 0213-8646, Nº 27, 1996 (Ejemplar dedicado a: Temas transversales / coord. por Martín Rodríguez Rojo), págs. 119-126
• Idioma: español
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    Este documento provee una nueva percepción sobre un proyecto de investigación llevado a cabo en la Facultad de Educación de la Universidad de Exeter (Gran Bretaña). El enfoque de este proyecto es - ¿Cómo aprenden los estudiantes a enseñar? Se describen las cuestiones claves relacionadas con un modelo teórico de aprender a enseñar. Se consideran los papeles de todos los participantes en este modelo y estos papeles se demuestran en relación a un episodio de enseñanza real. Para ayudar a los estudiantes de Magisterio a identificar el progreso en su práctica en la aula de clase en las nueve dimensiones de la enseñanza se ha incluido un criterio específico. Esto criterio provee a los participantes un vocabulario para describir la práctica en la aula de clase durante conferencias sobre el desempeño de un estudiante de Magisterio

  • English

    This paper provides an insight into a research project at the School of Education of the University of Exeter (Great Britain). The focus of this project is how students learn how to teach. Key issues relating to a theoretical model of learning to teach are described. The roles of each participant in this model are considered and these are demonstrated by reference to an actual teaching episode. To help student teachers identify progress in their classroom practice, specific criteria is embedded in nine dimensions of teaching. This criteria provides a vocabulary for participants to describe classroom practice during conferences on a student teacher's performance.