Este artículo supone una reflexión razonada sobre las dificultades que todavía presenta la inclusión de los alumnos con necesidades educativas especiales de carácter permanente, especialmente las asociadas a retraretraso mental. Entre otros argumentos, se presentan los resultados de un breve estudio descriptivo sobre el pensamiento de los maestros respecto a la po-lítica educativa en integración y a la posibilidad de trabajar en su aula or-dinaria con alumnos que presenten retraso mental.
© 2001-2024 Fundación Dialnet · Todos los derechos reservados