Identification au collège, identification aux pairs et estime de soi: quelles relations avec l'image de l'établissement ?

• Autores: Aurore Marcouyeux-Deledalle, Ghozlane Fleury-Bahi
• Localización: Orientation scolaire et professionnelle, ISSN 0249-6739, Vol. 36, Nº. 2, 2007, págs. 203-222
• Idioma: francés
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    Abstract:

    This study investigates the processes of school and peer identification among secondary school students. A sample of 175 students whose schools are located in ZEP (zone d¿éducation prioritaire, priority zone of education) versus not located in ZEP was administered self-esteem, peer identification and school identification scales. A hierarchical ascending classification suggests that various models of relations are generated between these three measures as a function of the perception of the school. In fact, students with positive perception of their school have high levels of school and peer identification, independently of their level of self-esteem. On the contrary, perceiving ones school as stigmatized, generates difficulties in identifying with it ; these difficulties are probably compensated by a more salient identification to the peer group, so as to protect the level of self-esteem.

  • français

    Résumé:

    Cette étude explore les processus d'identification au collège et aux pairs s¿actualisant chez des élèves de troisième. Des échelles d'identification au groupe de pairs, au collège et d'estime de soi ont été proposées à 175 élèves appartenant à des collèges situés en zone d'éducation prioritaire (ZEP) versus non situés en ZEP. Les résultats obtenus par classification ascendante hiérarchique révèlent différents modèles de relations entre ces variables selon l'image perçue du collège. Ainsi, une perception positive de cette image est associée à des niveaux élevés d'identification au collège et aux pairs, indépendamment du niveau d'estime de soi. À l'inverse, percevoir son collège comme stigmatisé génère des difficultés à s'y identifier ; celles-ci semblent compensées par une identification plus marquée aux pairs, préservant ainsi le niveau d'estime de soi de l'élève.