Resumen de Interdependencia entre conocimiento de catalán y castellano y efectos de la lengua familiar en la adquisición de las lenguas escolares

Judith Oller, Ignasi Vila Mendiburu

• español

  La realidad sociolingüística de Cataluña hace de este entorno un buen observatorio para el estudio de la adquisición de la lengua de la escuela del alumnado extranjero ya que, a diferencia de otros países, no acostumbra a coincidir la lengua escolar y la lengua mayoritaria de uso social. En este artículo presentamos los datos obtenidos en la evaluación de conocimiento de catalán y castellano de 396 alumnos extranjeros de tres grupos lingüísticos, árabe, español y rumano, con diferentes tiempos de estancia al finalizar sexto de primaria, así como los efectos que tienen la lengua familiar y el entorno sociolingüístico en la transferencia de habilidades lingüísticas entre las lenguas que este alumnado aprende en la escuela, catalán y castellano. Las conclusiones señalan que cuando existe continuidad entre la lengua escolar y la lengua del entorno se favorece la transferencia de habilidades lingüísticas con propósitos académicos.

• English

  The sociolinguistic reality of Catalonia (Spain) makes it an ideal observatory to study immigrant students' acquisition of the school language. This is because, unlike what happens in other countries, the language of instruction is not necessarily the language most used in a social environment. The paper analyses the data obtained from testing the knowledge of Catalan and Spanish of 396 immigrant students, belonging to three language groups (Arabic, Spanish and Romanian), who at the end of 6th grade primary school had been living in Catalonia for different lengths of time. We also studied the effects of immigrant students' home language, sociolinguistic environment, and length of residence on the transfer of linguistic skills between the languages they learn at school, i.e., Catalan and Spanish. Findings suggest that the transfer of language skills for academic purposes is facilitated when the school language and the language of the social environment coincide.