Resumen de Formar en «temps líquids»: construir equip fent projecte comú

Ernest Prats Garcia, Joan Buades Beltrán, Montserrat Gonzàlez Vera, Cristòfol Guerau d'Arellano Vilanova, José Ignacio Monge Ganuzas, Susanna Planells Guasch, Antoni Sagristà Sauleda, Antònia Torres Boned, Catalina Torres Roig

• español

  Los enormes cambios sociales y educativos recientes obligan a repensar el sentido de la formación perma- nente del profesorado. Si hasta hace poco en el tra- bajo del CEP de Eivissa predominaba la oferta de cursos y seminarios, la experiencia de los retos a su- perar en acompañar la implantación de PIP y la na- turaleza de la formación recibida en experiencia nos han llevado a cuestionar nuestro papel profesional.

  La respuesta la estamos encontrando en la construc- ción de un proyecto educativo común, proceso que conlleva una recreación de nuestro CEP como un au- téntico equipo de trabajo al servicio de la innovación real en los centros.

• català

  Els enormes canvis socials i educatius recents obli- guen a repensar el sentit de la formació permanent del professorat. Si fins fa poc en el treball del CEP d�Eivissa predominava l�oferta de cursos i seminaris, l�experiència dels reptes a superar en acompanyar la implantació de PIP i la naturalesa de la formació re- buda en expertesa ens han portat a qüestionar el nos- tre paper professional. La resposta l�estem trobant en la construcció d�un projecte educatiu comú, procés que comporta una recreació del nostre CEP com un autèntic equip de treball al servei de la innovació real en els centres.

• English

  The recent enormous societal and educational chan- ges have made re-thinking the meaning of continuing teacher training a must. If until recently the work of the CEP (in-service teacher training centre) in Ibiza was predominated by the offer of courses and semi- nars, the experience of the challenges to be tackled in accompanying the implementation of Pedagogically Innovation Projects (PIP) and the nature of the trai- ning received during the experience have led us to question our professional role. The response has been found in the construction of a common educational project, a process that involves a re-creation of our CEP as authentic teamwork in the service of true in- novation in schools.