EFL argumentative essay writing as a situated-social practice: A review of concepts

• Autores: Pedro Antonio Chala, Claudia Marcela Chapetón Castro
• Localización: Folios: revista de la Facultad de Humanidades, ISSN 0123-4870, ISSN-e 2462-8417, Nº. 36, 2012, págs. 23-36
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Ensayos argumentativos en inglés como lengua extranjera y su escritura como una práctica social situada: revisión de conceptos
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• Resumen
  • español

    Este artículo presenta una discusión sobre las tendencias teóricas que ven la escritura de ensayos argumentativos en inglés lengua extranjera como práctica social situada. Los conceptos que se exploran en este documento constituyen la base de una propuesta de investigación que aborda la escritura argumentativa desde una perspectiva innovadora, social, situada, y basada en la enseñanza de géneros que se puede ver como una alternativa para fomentar la escritura de ensayos en inglés lengua extranjera como una práctica social situada que trascienda los límites del salón de clase. La discusión de los conceptos se visualiza primero desde la teoría de aprendizaje de una segunda lengua y los dominios de la lingüística aplicada que fundamentan la propuesta.

    Luego se presentan, se exploran y se explican los conceptos centrales; éstos incluyen, primero, la escritura como práctica social situada, segundo, la escritura de ensayos argumentativos como un proceso dinámico de creación, y tercero, el género como acción social situada. Finalmente, el artículo presenta una reflexión sobre cómo estos conceptos se pueden entender e interrelacionar para que la escritura de ensayos argumentativos sea abordada como una práctica de alfabetización que contribuya a la formación de estudiantes de inglés lengua extranjera como escritores reflexivos, críticos y sociales

  • English

    This article presents a discussion on the theoretical trends that see EFL argumentative essay writing as a si tuated social practice. The concepts explored in this paper constitute the basis for a research-based proposal that approaches argumentative writing from an innovative social, situated, and genre-based perspective and that can be viewed as an alternative to encourage EFL essay writing as a social practice in and beyond the classroom bounds. The conceptual discussion is first viewed from the second language learning theory and applied linguistics domains that underpin the proposal. Then, the core concepts are presented, explored, and explained. These involve first, writing as a situated social practice, second, argumentative essay writing as a dynamic process of creation and third, genre as situated social action. Finally, the article provides a reflection on how these concepts can be understood and interrelated for argumentative essay writing to be approached as a literacy practice that contributes to the education of EFL learners as reflective, critical, and social writer