La philosophie avec les enfants, entre patience et urgence: Du paradoxe au défi

• Autores: Gilles Abel
• Localización: Childhood & Philosophy, ISSN-e 1984-5987, Vol. 1, Nº. 2, 2005, págs. 309-324
• Idioma: francés
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  • A l’occasion de son 30e anniversaire, il est permis d’interroger la discussion philosophique avec les enfants, à la fois dans ses fondements théoriques et dans ses implications pratiques. En acceptant de reconnaître que les objectifs qu’elle s’est assignée constituent davantage un horizon à viser qu’un sommet à atteindre, il est alors permis de s’interroger : Qu’est-ce qui constitue à la fois un paradoxe et un défi de ce projet à la fois pédagogique, politique et humaniste ? Cet article a pour objectif de mettre en lumière en quoi non seulement ce paradoxe n’existe qu’en apparence, mais surtout en quoi il peut être envisagé comme un défi. De cette manière il sera possible de comprendre pourquoi cet apparent paradoxe constitue un formidable carburant du défi que constitue la défense et la promotion de la démarche de discussion philosophique avec les enfants. Nous nous proposons de montrer en trois étapes en quoi cet apparent paradoxe est en fait un défi, et la façon dont tous deux font partie de la matrice même de la philosophie pour enfants, depuis son apparition mais plus encore dans le contexte contemporain. La première partie visera à mettre en lumière une définition préliminaire de ce paradoxe. De la sorte, il sera possible d’identifier sa morphologie globale, ses enjeux épistémologiques et les présupposés herméneutiques sur lesquels il repose. En deuxième lieu, il s’agira d’explorer plus avant l’un des deux fondements de ce paradoxe : celui qui a trait à l’analyse de l’urgence à développer la discussion philosophique avec les enfants. Cette analyse aura pour finalité non seulement de souligner la nature à la fois subversive et responsable de la démarche, mais également de mettre en évidence en quoi sa légitimité est dans le même temps le moteur de son expansion. Enfin, une troisième partie veillera à étudier la manière dont ce « défi paradoxal »de la discussion philosophique avec les enfants constitue en fait un horizon individuel et collectif remarquablement fertile, en termes de développement durable de l’environnement qui est le nôtre.