O ensino como lugar de encontros alegres: reflexões a partir da psicologia socio-histórica e da filosofia de Espinosa

• Autores: Maria Vilani Costa Carvalho, Eliana de Sousa Alencar Marques
• Localización: Conjectura: filosofia e educação, ISSN 0103-1457, Vol. 20, Nº. 2, 2015, págs. 77-93
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Teaching as a place of joyful encounters: reflections from the socio-historical psychology and the philosophy of Espinosa
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  • English

    The paper presents theoretical reflections on the teaching activity that becomes successful praxis. This discussion revolves around two theoretical categories: activity and affectation. Activity, basic Marxist theoretical category, is discussed from the contributions of socio-historical psychology. The category allocation is analyzed here based on the philosophy of Baruch Spinoza. We conducted this study from the literature that aims to reflect on what helps the teacher to conduct ateaching that can affect of joyhis students leading to the development of a successful practice. The literature search has been performed from the theorists of socio-historical psychology, especially Vygotsky (2009, 2000, 1998) and Leontiev (1978) and the philosophy of Spinoza based on the work Ethics (2008). The results achieved in this study reveal that teachers and students are subjects that are constituted historically from multiple mediations.

    Meanings and Senses constituted in activity as well as the affectations, are part of mediations that constitute teachers and students involved in teaching activities considered successful. The in-depth study on these categories can significantly contribute to the teaching, while social activity that takes place among people, can become a joyous gathering, generator of affections that enhance wishes and increases the power of acting and thinking of teachers and students, fact that contributes to human emancipation.

  • português

    O artigo apresenta reflexões teóricas sobre a atividade de ensino que se torna práxis bem-sucedida. Essa discussão gira em torno de duas categorias teóricas: atividade e afetação. A atividade, categoria teórica de base marxista, é discutida a partir dos aportes da psicologia sócio-histórica.

    A categoria afetação é aqui analisada com base na filosofia de Baruc de Espinosa. Realizamos este estudo a partir de pesquisa bibliográfica que tem como objetivo refletir sobre o que contribui para que o professor consiga realizar um ensino capaz de afetar com alegria seus alunos levando ao desenvolvimento de uma práxis bem-sucedida. A pesquisa bibliográfica é realizada a partir dos teóricos da psicologia sócio-histórica, sobretudo Vygotsky(2009, 2000, 1998) e Leontiev (1978). Da filosofia de Espinosa pesquisamos a obra Ética (2008). Os resultados revelam que professores e alunos são sujeitos que se constituem historicamente, a partir de múltiplas mediações. Significados, sentidos e afetações são parte das mediações que constituem professores e alunos envolvidos em atividades de ensino consideradas exitosas. O estudo aprofundado acerca dessas categorias poderá contribuir de forma determinante para que o ensino, como atividade social que se realiza entre pessoas, possa tornar-se um encontro alegre, gerador de afetos que potencializem desejos e aumentem a potência de agir e pensar de professores e alunos, fato que contribui para a emancipação humana