El conocimiento profesional del profesor: tendencias investigativas y campo de acción en la formación de profesores

• Autores: Lila Adriana Castañeda Mosquera, Gerardo Andrés Perafán Echeverri
• Localización: (Pensamiento), (palabra) y obra, ISSN 2011-804X, ISSN-e 2462-8441, Nº. 14, 2015, págs. 8-21
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Conhecimento profissional do professor: pesquisa de tendências e campo de ação na formação de professores
  • The educator professional knowledge: research trends and field of action in teacher training
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• Resumen
  • español

    En este artículo se realiza un recorrido por diferentes etapas en la investigación sobre el docente, y se analizan tres aspectos: sus habilidades, su pensamiento y su conocimiento.Se considera que el conocimiento profesional del profesor es diferente del ejercicio de una disciplina específica; por ejemplo, ser docente de música dista de ser músico en sí. Desde esta perspectiva, se presentan dos enfoques alrededor de la investigación sobre el conocimiento profesional del profesor: la enunciada por el grupo Investigación y Renovación Escolar (IRES), de la Universidad de Sevilla y la del grupo Investigación por la Aulas Colombianas (Invaucol), de la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia.Después de analizar el panorama sobre conocimiento profesional del profesor, el presente artículo formula algunos interrogantes y propuestas sobre la formación de los educadores musicales.

  • English

    This paper aims at exploring diverse stages in the research on the educator, passing through three specific moments: in the first one, the research focuses on the teacher’s skills; in the second, on the education philosophy, and finally, the knowledge of the educator is analyzed in the third one.

    The professional knowledge of teaching diverges from the exercise of a specific discipline; thus, for example, to be a teacher of music is not the same thing as being a musician.

    From this perspective, two different research approaches on the professional knowledge of the teacher are herein presented:

    the first one is that of the Research and School Renewal Group (IRES) from the University of Seville, while the other comes from the research group Through the Classrooms of Colombia (INVAUCOL), from the Universidad Pedagógica Nacional of Colombia.

    After analyzing the panorama about the teacher’s professional knowledge, the article closes by asking some questions and advancing some proposals on the formation of music educators.

  • português

    Este artigo propende fazer uma turnê de diferentes fases na pesquisa do professor, passando por três momentos: o primeiro deles, pesquisa sobre as habilidades do professor, depois se pesquisa sobre o pensamento docente e, em terceiro lugar, o conhecimento do professor discutido.

    Considera-se que o conhecimento profissional do professor é diferente do exercício duma disciplina específica; assim, por exemplo, ser um professor de música é diferente de ser músico. Nesta perspectiva, se apresentam duas abordagens sobre a pesquisa perto do conhecimento profissional do professor: a enunciada pelo grupo: Pesquisa e Renovação Escolar (IRES) da Universidade de Sevilla, e o grupo de pesquisa para as salas de aula colombianas (INVAUCOL), da Universidade Pedagógica Nacional de Colômbia.

    Depois de analisar o panorama sobre o conhecimento profissional do professor, este artigo fecha fazendo algumas perguntas e propostas sobre a formação de educadores musicais.