Transformando la “gramática escolar” para ser más inclusivos: la experiencia de tres centros educativos

• Simón Rueda, Cecilia ^[1] ; Sandoval Mena, Marta ^[1] ; Echeita Sarrionandia, Gerardo ^[1] ; Cristobal Calero Gil ^[2] ; Nuñez Gutiérrez de San Miguel, Beatriz ^[3] ; Sotto Esteban, Pilar de ^[3] ; Pérez García, M. Montserrat ^[4] ; Ana Belén García de la Torre ^[4]
  1. [1] Universidad Autónoma de Madrid

     Universidad Autónoma de Madrid

     Madrid, España

     
  2. [2] Colegio Cardenal Spínola (Madrid)
  3. [3] Centro de Formación Padre Piquer (Madrid)
  4. [4] Centro Educativo Ponce de León (Madrid)

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• Localización: Contextos educativos: Revista de educación, ISSN 1575-023X, Nº 19, 2016 (Ejemplar dedicado a: Repensar las buenas prácticas en el mundo educativo y social / coord. por María Jesús Monteagudo Sánchez, Héctor Pose), págs. 7-24
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Transforming the “grammar school” to be more inclusive: the experience of three spanish schools
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• Resumen
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    El objetivo de este artículo es compartir con el lector algunas de las primeras reflexiones realizadas por los investigadores y profesorado de tres centros educativos españoles que participan en el proyecto europeo Teaching diverse learners in (School)Subjects), coordinado por Kerstin Merz-Atalik y Heike Tiemann (University of Education Ludwigsburg). Desde nuestro planteamiento, siguiendo algunas de líneas centrales de acción propuestas en este momento, si realmente queremos avanzar hacia un sistema educativo y unas prácticas escolares con capacidad para acoger, reconocer y responder con equidad a toda la diversidad del alumnado, sin restricciones ni exclusiones en cuanto a ese “todos”, entonces no queda más remedio que cambiar radicalmente la “gramática escolar” existente. Nuestra finalidad será mostrar algunos de los elementos centrales que se han cambiado en los tres centros españoles participantes, para tratar de asegurar el equilibrio entre calidad y equidad educativa desde la realidad de cada uno de ellos. A partir del análisis de las principales barreras y desafíos para avanzar hacia una educación cada vez más inclusiva, se delimitan algunos de los elementos que ha sido necesario transformar en los centros educativos para acortar la distancia entre los valores declarados y las prácticas específicas.

  • English

    The aim of this article is to share some of the early reflections made by the researchers and teachers from three Spanish educational centers that are participating in the European project Teaching diverse learners in (School) Subjects) coordinated by Kerstin Merz-Atalik and Heike Tiemann (University of Education Ludwigsburg). From our point of view, if we really want to make progress toward an educational system and schools with capacity to respond with equity and fairness to the student diversity, we will have to radically change the existing “grammar school”. Our purpose will be to show some of the key elements that have been changed in the three participating centres, to try to ensure the balance between quality and educational equity from the reality of each one. Based on the analysis of the main barriers and challenges to move toward an inclusive education, here are listed some of the elements that have been necessary to transform in these educational institutions in order to shorten the distance between the declared values and specific practices.