Uma Rocinha de livros: percursos poéticos dos processos de formação de uma professora alfabetizadora e seus alunos leitores

• Mendes, Maria Francisca ^[1] ; Vidal Pérez, Carmen Lucia ^[2]
  1. [1] Universidade Federal Fluminense/Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro
  2. [2] UFF
• Localización: Práxis Educativa, ISSN 1809-4031, Vol. 11, Nº. 2, 2016, págs. 410-433
• Idioma: portugués
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• Resumen
  • español

    Una “Rocinha” de libros: caminos poéticos de los procesos de formación de una maestra de alfabetización y sus alumnos lectores El artículo pretende reflexionar sobre los procesos de formación y aprendizaje de la lectura y la escritura producidos en la vida cotidiana de una clase de niños repetidores y de las experiencias compartidas entre la maestra y su grupo de estudiantes. Es un proceso de investigación formación metodológicamente inspirado en la investigación narrativa, que tiene como fundamento las formulaciones benjaminianas de la experiencia y la narración y la teoría de la enunciación de Bakhtín. Empíricamente se ha dialogado con la formación de la maestra de las clases de alfabetización y con la instrucción de los niños de la escuela primaria, a partir de una acción que comprende la lectura como una práctica social, desarrollada en la comunidad del Laboriaux, Rocinha, RJ.

  • English

    PA “Rocinha” of books: poetic paths of the education processes of a literacy teacher and her reader students This paper reflects upon the training processes and the learning of reading and writing taking place in the daily life of a classroom of backclassed students, from the experiences shared between the teacher and her group of students. It is about research training methodologically inspired by the narrative research, which has its foundation in the benjaminian formulations about experience and narration from Bakhtin’s theory of enunciation. Empirically we dialogue with the literacy teacher of education and the literacy of children of the first grades of elementary school, from an action that has framework reading as a social practice, developed with the community of Laboriaux, Rocinha, Rio de Janeiro, Brazil. 

  • português

    Este artigo busca refletir sobre os processos formativos e a aprendizagem da leitura e da escrita engendrados no cotidiano de uma sala de aula de uma turma de crianças repetentes, a partir das experiências partilhadas entre a professora e seu grupo de alunos. Trata-se de uma investigaçãoformação metodologicamente inspirada na pesquisa narrativa, que tem como fundamentação as formulações benjaminianas sobre experiência e narração e a teoria enunciativa de Bakhtin. Empiricamente, dialogamos com a formação da professora alfabetizadora e com a alfabetização das crianças do primeiro segmento do Ensino Fundamental, a partir de uma ação que tem como aporte a leitura como prática social, desenvolvida junto à comunidade do Laboriaux, Rocinha-RJ.