Resumen de Habilidades cognitivas en niños de contextos de pobreza
Silvina Cohen Imach, Norma Contini, C. Paola Coronel de Pace, Silvina Valeria Caballero
- español
Se realizó un estudio de las habilidades cognitivas en niños de contextos de pobreza, con el propósito de conocer la cualidad de las mismas, directamente relacionadas con el bajo rendimiento escolar y el concomitante riesgo de fracaso escolar en esta población. Participaron 53 niños de ambos sexos que asisten a 4o año de EGB-2 de una escuela suburbana de la ciudad de San Miguel de Tucumán, Argentina. Para ello se utilizaron las pruebas de Analogías y Construcción con Cubos de la Escala de Inteligencia de Wechsler para niños (WISC III) y un protocolo de registro elaborado por el equipo de investigación. Los datos fueron articulados con una encuesta sociodemográfica, que indagaba sobre el contexto socio-económico del niño. De los resultados se destaca que el 18.9 % de los niños presentan habilidades cognitivas inferior al término medio referidas a la capacidad de formación de conceptos verbales y el 13.2 % en formación de conceptos no verbales. Las habilidades refieren a la capacidad de clasificación y categorización, para lo cual el sujeto necesita organizar, abstraer y encontrar relaciones entre hechos o ideas y comprensión de las consignas oral/auditivas. Las habilidades no verbales aluden a la capacidad de realizar procesos de análisis-síntesis y de aplicar el razonamiento no verbal a las relaciones espaciales.
- English
A series of studies of cognitive abilities were conducted on a group of children at a context of poverty, in reason of learning about the quality of such capabilities, and in direct relationship to low school performance and subsequent risk of academic underachievement. Fifty three 4th year EGB-2 (Elementary School) children of both sexes participated. They attend a suburban school outside the city of San Miguel de Tucumán, Argentina. Tests of Analogies and Building with Cubes of Wechsler ́s Intelligence Scale III (WISCIII ) were used in the process. Additionally, a register protocol was prepared by the research team. Outcomes were articulated with a demographic poll inquiring on the social-economic context of the children. Results reveal a proportion of 18.9 % of the children showing below standard records in cognitive abilities related to the aptitude in forming verbal concepts, and of 13.2 % in non- verbal concepts. Verbal abilities refer to the faculty of classifying and categorizing, for which the subject needs to organize, abstract and find relationship between facts or ideas and the comprehension of oral/audio assignments. Non- verbal abilities submit to the aptitude of making processes of analysis- synthesis and applying non- verbal reasoning to spatial relationships. This group of children was selected to receive – in second stage- training in these abilities through the Instrumental Enrichment Program.
