How Ready are Postsecondary Institutions for Students who are d/Deaf or Hard-of-Hearing?

• Autores: Stephanie Washbourn Cawthon, Sarah Joanna Schoffstalll, Carrie Lou Garberoglio
• Localización: Archivos Analíticos de Políticas Educativas=Education Policy Analysis Archives, ISSN-e 1068-2341, Vol. 22, Nº. 1, 2014
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Estão preparadas as instituições de ensino superior para os alunos surdos ou com deficiência auditiva ?
  • ¿Cuan preparadas están las instituciones de educación superior para estudiantes sordos o con problemas de audición?
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• Resumen
  • español

    La política educativa en los Estados Unidos se centra cada vez más en la necesidad de que los individuos esten académicamente preparados para experiencias de educación post-secundaria. El enfoque de estas iniciativas , sin embargo, se centra principalmente en las personas y sus competencias y características, y no en las capacidades de las instituciones de educación superior para servirles. Este artículo utiliza la lente de estudiantes que son sordos o con problemas de audición (DHH) para explorar las formas en que la preparación universitaria se puede conceptualizar como una continuación de preparación donde se superponen tanto los individuos como las instituciones. El artículo resume primero investigación sobre los estudiantes que son DHH y su disposición a través de dominios básicos de la preparación académica, el lenguaje y la comunicación, y habilidades sociales  Luego, el artículo analiza las consideraciones a nivel institucional, tales como alojamiento , comunicación directa mediado mediada, las tasas de información sobre las capacidades de los estudiante, y su nivel de accesibilidad para los estudiantes que tienen una experiencia académica, lingüística y cultural diferente a la de la mayoría de los estudiantes a los cuales la infraestructura institucional está diseñada para servir. Se concluye con consideraciones para futuras investigaciones y una expansión sobre el debate en torno a la preparación y la educación post-secundaria.

  • English

    Educational policy in the United States is increasingly focused on the need for individuals to be academically ready for postsecondary education experiences. The focus of these initiatives, however, centers primarily on individuals and their competencies and characteristics, and not on the capacities of postsecondary institutions to serve them. This article uses the lens of students who are d/Deaf or hard-of-hearing (DHH) to explore ways in which college readiness can be conceptualized as overlapping continuums of preparedness for both individuals and institutions. The article first summarizes research on students who are DHH and their readiness across core domains of academic preparation, language and communication, and soft skills. The article then discusses considerations at the institutional level such as accommodations, direct vs. mediated communication, student disclosure rates, and their level of accessibility for students who have a different academic, linguistic, and cultural experience than most institutional infrastructure is designed to serve. We conclude with considerations for future investigation and an expansion of the dialog around readiness and postsecondary education. 

  • português

    A política educacional nos Estados Unidos estão cada vez mais focados na necessidade de os indivíduos sejam academicamente preparados para experimentar o ensino superior. O foco dessas iniciativas, no entanto, concentra-se principalmente sobre as pessoas e suas habilidades e características  e não na qualidade das instituições de ensino superior para servir. Este artigo usa a lente dos alunos que são surdos ou com deficiência auditiva (DHH) para explorar as maneiras pelas quais a preparação para a faculdade pode ser conceituada como uma continuação da preparação em que ambos os indivíduos e as instituições se complementam. O artigo resume a pesquisa sobre os estudantes com DHH e a sua disposição nos domínios básicos de preparação acadêmica, linguagem e comunicação, habilidades sociais. Depois o artigo analisa as considerações de nível institucional, tais como alojamento , a comunicação direta o mediadas, taxas de informações sobre as capacidades dos alunos e o nível de acessibilidade para alunos que são diferentes da maioria dos alunos por suas experiências acadêmica, linguística e cultural para que a infra-estrutura institucional é preparada para servir. Concluímos com considerações para futuras pesquisas e uma expansão no debate sobre a preparação e educação pós-secundária.