Resumen de Ensino de soluções químicas por meio do enfoque ciência-tecnologia-sociedade

Tânia Mara Niezer, Rosemari Monteiro Castilho Foggiatto Silveira, Elenise Sauer

• português

  Resultados são apresentados da pesquisa de mestrado profissional, sobre as possibilidades de ensinar em sala de aula, o conteúdo químico de soluções, relacionado ao cotidiano dos alunos, proporcionando a Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT) no enfoque Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS). O objetivo geral deste estudo foi desenvolver e analisar o ensino do conteúdo químico soluções relacionando-o ao cotidiano dos alunos no enfoque CTS contribuindo na ACT. Participaram da pesquisa 55 alunos, da 2ª série do Ensino Médio, do curso Técnico em Agropecuária de uma escola pública localizada na cidade de Rio Negro no sul do estado do Paraná no Brasil. A abordagem metodológica foi a qualitativa de natureza interpretativa, com observação participante. Os principais resultados evidenciaram que o enfoque CTS no ensino de soluções, contribuiu na apropriação dos conceitos químicos, pelos alunos, sendo possível transpor questões cotidianas, possibilitou aos alunos avançar os conhecimentos para além do conteúdo proposto inicialmente. Estimulou a iniciativa dos alunos, tomada de decisão e uma participação mais cidadã.

• English

  Results are presented of the research professional master, about the possibilities of teaching in the classroom, the chemical content of solutions, related to students' everyday lives, providing Scientific Literacy and Technology (SLT) approach in Science-Technology-Society (STS). The aim of this study was to develop and analyze the teaching of chemical content solutions relating to the daily life of students in STS approach contributing to SLT. Participants were 55 students of 2nd year of high school, the Agricultural Technician course. The methodological approach was qualitative interpretative, with participant observation. The main results showed that the CTS approach in teaching solutions, contributed in the appropriation of chemical concepts by students being possible to transpose everyday issues, enabled students to advance knowledge beyond the initially proposed content. Stimulated student initiative, decision-making and a more citizen participation.