Compreendendo a experimentação em Ciências: entre o discurso e a prática (Understanding Experimentation in Sciences: Between Speech and Practice)

• Wyzykowski, Tamini ; da Costa Güllich, Roque Ismael ^[1] ; Pansera-de-Araújo, Maria Cristina ^[2]
  1. [1] Universidade Federal da Fronteira Sul

     Universidade Federal da Fronteira Sul

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul

     Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul

     Brasil

     
• Localización: Revista de educación en biología, ISSN-e 2344-9225, ISSN 0329-5192, Vol. 19, Nº. 1, 2016 (Ejemplar dedicado a: Revista de Educación en Biología; (pp. 134-136)), págs. 35-53
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Understanding Experimentation in Sciences: Between Speech and Practice
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    O texto discute a importância das atividades experimentais e algumas concepções que orientam sua prática no ensino de Ciências. Realizamos entrevistas e encontro de discussão com supervisoras de ensino e professores de Ciências, gravadas em áudio e transcritas. A análise permitiu a construção de três episódios temáticos. Os sujeitos envolvidos apontam que a experimentação é essencial nos processos educativos, mas existem problemas que dificultam seu desenvolvimento nas aulas de Ciências. Identificamos no contexto investigativo indícios da presença de quatro concepções de experimentação, caracterizadas no modelo tradicional empirita-indutivista. Destacamos o papel dos cursos e a criação de espaços de formação continuada a fim de promover transformações reflexivas no desenvolvimento de metodologias para ensinar Ciências.

  • English

    The text discusses the importance of experimental activities and some conceptionsthat guide their practice in Science teaching. We made some interviews and discussion meetings with teaching supervisors and Science teachers, which were recorded and transcribed. The analysis allowed to build three thematic episodes. The subjects involved indicate that experimentation is essential in educational processes, but there are some problems that make its development difficult in Science classes. In the investigative context, we have identified proofs of the presence of four conceptions of experimentation, which have been characterized in the traditional empiricist-inductivist model. We highlighted the role of courses and the creation of continuous training spaces in order to promote reflectivetransformations in the development of Science teaching methodologies.