Conducta exploratoria en alumnos de Formación Profesional

• Autores: María Pérez Martín, Raimundo Castaño Calle, Cristina Jenaro Río
• Localización: Edunovatic 2016. I Congreso Virtual internacional de Educación, Innovación y TIC: del 14 al 16 de diciembre de 2016. Libro de actas, 2016, ISBN 978-84-617-7628-3, págs. 359-367
• Idioma: español
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  • La conducta exploratoria es esencial para elegir de forma eficaz una profesión a partir del conocimiento que cada individuo tiene de uno mismo y del entorno en que se desenvuelve (Arguedas, Calderón, Cerdas, Jiménez y Vargas, 2006). Esta indagación favorece la congruencia entre las posibilidades personales y laborales por lo que la inserción en el mercado profesional ha sido siempre directamente proporcional a la conducta adquirida (Figuera, 1996). Aparte del interés espontáneo del ser humano por aprender, está claro que la motivación y la autoconfianza en la toma de decisiones beneficia la predisposición a esta conducta exploratoria en cuanto a la búsqueda y el uso del conocimiento, pero el objetivo de este trabajo es encontrar esta relación en los estudiantes de Formación Profesional debido a que a menudo la Formación Profesional se percibe de forma negativa o desvalorizada como una opción ante la incapacidad de realizar estudios superiores (Pérez Esparrells y Rahona, 2009). Como instrumento se ha utilizado la Escala de Autoeficacia Vocacional (EAEV) (Carbonero y Merino, 2002) que ha permitido conocer a través de la aplicación google.forms. las conductas vocacionales de 136 alumnos pertenecientes a distintos centros de Formación Profesional. La mayoría de los encuestados son conscientes de la importancia teórica de reunir información y usarla de manera crítica, pero es necesario explicitar los aspectos relevantes de esta exploración y orientar el tema vocacional por parte de profesionales en los centros educativos.