Resumen de Les savoirs convoqués par les formateurs dans les rapports de visite de stages de professeurs des écoles

Fabienne Rondelli, Anne Leclaire-Halté

• English

  This article examines a genre of written professional discourse that is characterized by large editorial changes (yet constrained within) and by the plurality of its communicational issues: this discourse represents a visit report as written by the IUFM members of socio-discursive community, notably by the first degree teacher trainers. In this inspection report, trainers rely on the knowledge for teaching: so what is this knowledge? The first point is examined by means of corpus analysis, including about 10 visit reports of cycle 3. Teachers call also for knowledge about the act of training, which manifests itself (as shown by close observation of two examples extracted from the corpus) through enunciative choices, mainly by their mode of designation of actors and the tension between expositive and argumentative discourse.

• français

  Cet article examine un genre de discours professionnel écrit caractérisé par de grandes variations rédactionnelles dans un cadre pourtant contraint, et par la pluralité de ses enjeux communicationnels : le rapport de visite tel qu’il est rédigé à l’IUFM par les membres d’une communauté socio-discursive, celle des formateurs d’enseignants du premier degré. Dans ce rapport de visite, les formateurs s’appuient sur des savoirs à/pour enseigner : lesquels ? Ce premier point est traité grâce à l’analyse d’un corpus de douze rapports de visite en cycle 3. Les formateurs convoquent aussi des savoirs sur l’acte de former, qui se lisent, comme le montre l’observation plus précise de deux exemples tirés du corpus, dans leurs choix énonciatifs, essentiellement par leur mode de désignation des acteurs et la tension entre discours expositif et discours argumentatif.