Resumen de Savoirs en (inter)action et identité socio-discursive en construction dans le mémoire professionnel

Nathalie Blanc

• English

  Starting from the hypothesis of the socio-cognitive conflict, this paper describes how professional identity is constructed in and through interaction during the reflection process on the dissertation. The longitudinal study focuses on a dissertation about language awareness written together by a pair of primary school trainee teachers. The analysis of three pieces of oral discourse collected at three moments in the process offers a description through five socio-discursive confrontations of the articulation of different types of knowledge: belief knowledge, theoretical and institutional knowledge, experiential knowledge and actional knowledge. The comparative linguistic analysis traces the evolution in the trainees’ posture and helps us to understand the major role of the subjective experience of the activity in the construction of their professional identity.

• français

  Dans une perspective socio-cognitive, le présent article s’attache à décrire, en partant de l’hypothèse du conflit socio-cognitif, comment l’identité professionnelle se construit, dans et par l’interaction, pendant le processus de réflexion du mémoire. L’étude longitudinale porte sur un mémoire sur l’éveil aux langues, écrit en binôme, en formation de professeurs d’école. L’analyse de trois discours oraux recueillis à trois moments du processus permet de décrire, à travers cinq confrontations socio-discursives, l’articulation de savoirs de conviction, de savoirs théoriques et institutionnels, de savoirs d’expérience et de savoirs d’action. L’analyse comparative des marques linguistiques trace l’évolution de posture des stagiaires et aide à comprendre le rôle majeur de l’épreuve subjective de l’activité dans la construction de leur identité professionnelle.