Resumen de O professor formador e as competências em tecnologia de informação e comunicação: Um estudo sobre quais recursos computacionais estes profissionais utilizam na elaboração do seu material didático

Liliane da Silva Coelho Jacon, Josefina Barrera Kalhil

• português

  A literatura acadêmica aponta que grande parte dos professores formadores não teve a oportunidade de se habilitar à incorporação das TIC no contexto educacional. Para incorporar as tecnologias de informação e comunicação – TIC –, de forma pedagógica, que resulte em verdadeira modificação no processo de ensino/aprendizagem, é preciso repensar as práticas dos formadores na preparação dos futuros docentes. Desta forma, este artigo aborda como os professores formadores empregam as TIC nos seus afazeres acadêmicos. Para compreendê-los e conhecê-los melhor, fez-se uma pesquisa bibliográfica sobre o perfil do professor formador. Também há um levantamento sobre propostas e projetos de padrões de competência em TIC nos programas de formação docente. Se há propostas e/ou políticas para validação, adoção e aplicação de padrões de competência em TIC nos programas de formação inicial docente, isto implica na necessidade de aproximação com os formadores (professores dos futuros docentes) para viabilizar que os padrões de competência sejam gradualmente inseridos nestes programas. Apresenta também uma pesquisa qualitativa, cujos dados foram obtidos através de um questionário entre os formadores de professores dos cursos de licenciatura e bacharelado em física e química da Universidade Federal de Rondônia. O objetivo desta pesquisa foi apontar as formas de acesso e as formas de utilização das TIC no processo de elaboração de material didático como apoio pedagógico. A pesquisa revela que os docentes da Universidade Federal de Rondônia possuem alta qualificação acadêmica, possuem computadores pessoais que carregam para o trabalho e, principalmente, que utilizam diversificadas modalidades de programas computacionais para elaborar seu material didático pedagógico.

• English

  The academic literature suggests that most of the teacher educator shave not had the opportunity to habilitate themselves to the incorporation of ICT in the educational context. In order to incorporate the information and communication technologies — ICT —in a pedagogical way that results in real modification in the teaching/learning process, it is necessary to rethink the practices of teacher trainers in the preparation of future teachers. Thus, this article discusses how teacher trainers employ ICT in their academic affairs. In order to understand them and know them better, we did a literature search on the profile of the teacher trainer. There is also a survey about proposals and projects of standards of competence in ICT in teacher education programs. If there are proposals and/or policies for validation, adoption and application of standards of competence in ICT in initial teacher training programs, this implies the need for an approximation with the trainers (teachers of future teachers) to ensure that the standards of competence are gradually included in these programs. It also presents a qualitative survey, whose data were obtained through a questionnaire among the trainers of teachers from licentiateships and bachelor courses in physics and chemistry at the Federal University of Rondônia. The objective of this research was to identify which are the forms of access and ways of using IC' in the process of preparing instructional materials for pedagogical support. The research reveals that the professors of the Federal University of Rondônia have high academic qualifications, have personal computers which they carry to work and, especially, that they use diverse modalities of computer programs to develop their educational courseware