Formación del profesorado de historia y ficción televisiva: el aprovechamiento didáctico de las series históricas en educación secundaria

• Jorge Sáiz Serrano ^[1] ; David Parra Monserrat ^[1]
  1. [1] Universitat de València

     Universitat de València

     Valencia, España

     
• Localización: Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, ISSN-e 1575-0965, Vol. 20, Nº. 2 (Abril 2017), 2017 (Ejemplar dedicado a: Initial Teacher Education and Professional Development: international challenges and insights from History Education ), págs. 95-109
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • History teachers training and television fiction: didactical use of historical series in secondary education
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• Resumen
  • español

    Este artículo aborda la capacidad de aprovechamiento didáctico mostrada por 72 estudiantes universitarios procedentes del Máster de Profesorado de Educación Secundaria (especialidad de Geografía e Historia) en relación con las series de televisión de temática histórica. Para ello, se ha diseñado un instrumento (un cuestionario abierto sobre ficción televisiva) orientado a examinar, por un lado, la alfabetización mediática de los futuros docentes y, por otro, su capacidad de impugnar la representación del pasado histórico nacional ofrecida por muchas de estas series y de plantear alternativas desde la óptica de una didáctica crítica. Los primeros resultados del estudio ponen de relieve la necesidad de mejorar la alfabetización audiovisual y la formación epistemológica del futuro profesorado para que sea capaz de aprovechar todo el potencial educativo de estos formatos y sus narrativas.

  • English

    The main aim of this paper is to analyse the capacity for didactic use shown by 72 students coming from the Master's Degree in Secondary Education Teaching (specialization in Geography and History) in relation to historical television series. To this end, a tool (an open questionnaire on television fiction) has been designed to examine, on the one hand, the media literacy of future teachers and, on the other hand, its capacity to refute the representation of the national historic past offered by many series and to propose alternatives from the perspective of a critical didactics. The first results of the study highlight the need to improve audiovisual literacy and epistemological training of future teachers that they may be able to take full advantage of the educational potential of these formats and their narratives.